Развивающая игра как средство развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста
Вопросы развития логики всегда занимали центральное место среди проблем дошкольной педагогики и психологии. В дошкольной дидактике применяются разнообразные развивающие материалы, но специфическим методом обучения детей дошкольного возраста являются развивающие игры. Особенность развивающих игр в том, что «...они созданы взрослыми с целью обучения и воспитания детей. Однако созданные в развивающих целях они остаются играми» [5]. Именно эта особенность развивающих игр обусловливает их ценность как метода обучения: в игре дети лучше усваивают сложный материал. Усваивая или уточняя в развивающей игре тот или иной программный материал, дети учатся наблюдать, сравнивать, классифицировать предметы по тем или иным признакам; упражнять память, внимание; учатся применять четкую и точную терминологию, связно рассказывать; описывать предмет, называть его действия и качества; проявляют сообразительность, находчивость. Большое внимание сегодня уделяют развитию логического мышления, но нет определенных рекомендаций по проведению развивающих игр.
Целью нашей работы является следующее: выявить влияние развивающей игры как средство логического мышления детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели решались следующие задачи:
1. определить возрастные особенности развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста;
2. выявить влияние развивающей игры на логическое мышление детей старшего дошкольного возраста;
3. разработать систему игр способствующих развитию логического мышления.
Реализация системы работы по формированию логического мышления предусматривает несколько этапов:
Подготовительный (ориентировочный) этап- разработка системы игр, способствующих развитию логического мышления.
Основной этап- систематизация знаний у детей старшего дошкольного возраста и расширение кругозора с опорой на различные виды деятельности. Основной формой работы были разработанная система развивающих игр и занятий по развитию логического мышления.
Закрепляющий этап- закрепление представления о логическом мышлении. Основные виды и формы работы: игры, занятия. Содержанием образовательной работы является закрепление представлений, умений, навыков, способствующих развитию логического мышления.
Дошкольный возраст – начало сензитивного периода развития знаково-символической функции сознания, которая является одной из составляющих логического мышления, это важный этап для умственного развития в целом и формирования готовности к школьному обучению. В среде группы надо использовать символику, модели для обозначения предметов, действий и их последовательности. Придумывать такие знаки, модели лучше вместе с детьми, подводя их к пониманию того, что обозначать все можно не только словами, но и графически.
Также, важно наличие игрового действия или игрового элемента — главное отличие развивающей игры от развивающего упражнения. Введение игрового элемента в упражнение может сделать упражнение игрой, и наоборот, - если исключить игровой элемент из игры, игра превратится в упражнение. Регулируют развивающую игру правила, выполнение которых способствует развертыванию содержания игры. Развивающая среда должна обязательно включать в себя игровой материал разного уровня сложности для удовлетворения познавательных потребностей детей с разными темпами развития. Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора игры, а для этого набор игр должен быть достаточно разнообразным и постоянно меняться.15% игр должно быть предназначено для детей старше по возрасту, чем посещающие группу воспитанники, чтобы дать возможность детям, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше.
В итоге в процессе игровой деятельности ребенок формирует не только различные стороны мотивационной сферы, но и различные операционные роли, вырабатывая навыки руководителя, исполнителя различных направлений человеческой деятельности, мыслителя, продумывающего варианты и планы.
Развитие мышления в детском возрасте представляет особую форму труда, которую осваивает ребенок. Это умственный труд. Труд сложный и интересный. Кого-то он может напрягать и пугать, а у кого-то умственный труд связан с приятной эмоцией удивления. Удивления, открывающего дверь в мир, который можно познать. Среди обследованных детей после проведения занятий и игр на развитие логического мышления было выявлено снижение показателей с низким уровнем логического мышления, количество детей с высоким уровнем и средним уровнем логического мышления увеличилось. Данные результаты говорят о положительной тенденции.
Повседневная жизнь в педагогическом процессе ДОУ является уникальной возможностью для целенаправленного формирования логического мышления. Повторяемость режимных процессов, позволяет педагогу в системе организовать работу в данном направлении.
Список литературы:
1. Аванесова, В.Н. Развивающие игры // Сенсорное воспитание в детском саду под ред. Н.П. Саккулиной, Н.Н. Поддъякова [Текст]: / В.Н.Аванесова – М., 1969.- 88с.
2. Блонский, П.П. Память и мышление [Текст]: / П.П Блонский. – М., 1935.- 125с.
3. Богословский, В.В, Ковалева, А.Г. Общая психология [Текст]: / В.В. Богословский, А.Г. Ковалева. - М., 1973.- 405с.
4. Михайлова, З.А.Игровые занимательные задачи для дошкольников[Текст]: / З.А. Михайлова.–М., 1985.- 56 с.
5. Никитин, Б.П. Развивающие игры [Текст]: / Б.П. Никитин. - М.,1981.-78с.
6. Никитин, Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры [Текст]: / Б.П. Никитин.– М., 1991.- 120с.
Читайте также |
---|
Конспект открытого интегрированного занятия по окружающему миру с рисованием в…
Конспект открытого интегрированного занятия по окружающему миру с рисованием в младшей группе №2 «Пчёлка». Тема: «Весна» Цель: дать детям представление о...
Педагогический проект «Коми орнамент»
Педагогический проект «Коми орнамент»
Мастер-класс по работе над песенным репертуаром в фольклорном ансамбле. Работа…
Мастер-класс по работе над песенным репертуаром в фольклорном ансамбле. Работа с солистами Общее пение, исполнение песен в ансамбле, хоре, всегда доставляет...