Протокол родительского собрания (организационное) №1

«Возрастные особенности детей 4-5 лет»

(Средняя группа)

Цель мероприятия:

1. согласование с родителями целей и ценностей образовательной деятельности;
2. обеспечение содержательной информации о жизни детей;
3. повышать психологическую компетентность родителей. Учить родителей общаться с детьми в формах, адекватных их возрасту.

Материалы и оборудование:

• презентация для родителей по содержанию программных целей и задач;
• фото и видеоматериалы содержательной информации о жизни детей;
• информационные справки для родителей по возрастным особенностям детей 4-5 лет (приложение №1).
• Листы бумаги для изготовления самолетика.

Организация помещения: стулья расставлены в форме полукруга, на доске с помощью мультипроектора размещена презентация.

Предварительная работа.

1. Оформление презентации «Знакомство с воспитательно-образовательной деятельностью ДОУ».
2. Фото и видеосъемка организационных форм деятельности по формированию у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности.
3. Изготовление информационных справок для родителей по возрастным особенностям детей 4-5 лет.
4. Разработка проекта решения родительского собрания.

План собрания

1 часть. Проведение игры «Повзрослели»

Родители знакомят всех присутствующих с изменениями которые произошли с детьми за прошедший год.

2 часть. Выступление родителей группы «Возрастные особенности детей 4-5 лет.

Особенности опорно-двигательного аппарата.

Развитие органов чувств. Глаза.

Развитие органов чувств. Уши.

Развитие высшей нервной деятельности.

Развитие личности.

3 часть. Обмен мнениями, вопросы по теме собрания, выработка решения родительского собрания.

Ход собрания

1 часть. Проведение игры «Повзрослели».

Вос-ль: Здравствуйте дорогие родители! Я предлагаю вам, рассказать о тех изменениях, которые вы увидели в своих детях за прошедший год.

2 часть. Выступление родителей группы «Возрастные особенности детей 4-5 лет.

Воспитатель вызывает одного родителя, который будет изображать ребенка 4-5 лет (воспитатель усаживает его рисовать за маленький столик). Другой родитель зачитывает небольшую справку по опорно-двигательному аппарату.

Особенности опорно-двигательного аппарата.

(Зачитывает родитель.)

К пяти годам скелет ребенка-дошкольника отличается гибкостью, так как процесс окостенения еще не закончен. В связи с этим детям 4—5 лет нельзя на физкультурных занятиях давать силовые упражнения, необходимо постоянно следить за правильностью их позы.

Длительное сохранение одной позы может вызвать перенапряжение мускулатуры и в конечном итоге нарушить осанку. Поэтому на занятиях, связанных с сохранением одной и той же позы (например раскрашивание, игра в компьютер и т.д.), используйте разнообразные формы физкультурных (подвижных) пауз.

Вос-ль: Машенька, сядь пожалуйста ровно, выпрями спинку. Молодец! А теперь подойди ко мне, давай покажем, какая у тебя гибкая спинка. Спасибо, не забывай всегда сидеть ровно.

Далее воспитатель вызывает другого «родителя- ребенка» и предлагает поиграть в игру на телефоне. Следующее сообщение по развитию органов чувств (глаза) делает следующий родитель.

Развитие органов чувств. Глаза.

(Зачитывает родитель.)

Хрусталик глаза дошкольника имеет более плоскую, чем у взрослого, форму. Отсюда и некоторая дальнозоркость. Однако легко может развиться и близорукость. Так, при рассматривании иллюстраций, да еще за плохо освещенным столом, при работе с карандашом, различными мелкими предметами у ребенка мышцы глаза для лучшего преломления световых лучей меняют форму хрусталика, внутриглазное давление также меняется, глазное яблоко увеличивается. Часто повторяясь, эти изменения могут закрепиться. Следовательно, необходимо вырабатывать у детей правильную рабочую позу и осуществлять постоянный контроль за ней как на занятиях, так и в их самостоятельной деятельности.

Вос-ль: Данила, иди, поиграй с мячом, чтобы твоя спина и глазки отдохнули. Дорогие родители, берегите осанку и зрение ваших детей!

Далее воспитатель вызывает другого «родителя- ребенка» и предлагает поиграть в конструктор. Следующее сообщение по развитию органов чувств (уши) делает следующий родитель.

Развитие органов чувств. Уши.

(Зачитывает родитель.)

Барабанная перепонка у ребенка 4—5 лет очень нежна и легкоранима, окостенение слухового канала и височной кости не закончилось. Из-за этого дошкольники очень чувствительны к шуму.

Если жизнь детей в группе постоянно протекает на фоне шума порядка 45—50 децибелов, наступает стойкое снижение слуха и утомление. Между тем падаюшие кубики и стулья, громкий разговор создают шум примерно в 70—75 децибелов. Вот почему в дошкольных детских учреждениях должна проводиться активная борьба с шумом: необходимо приучать детей правильно пользоваться игрушками, осторожно переносить стулья, говорить негромко.

Вос-ль: Сашенька, у меня потерялась машинка, разреши ее поискать в нашем конструкторе.

 Воспитатель громко выбрасывает весь конструктор из контейнера на пол, произведя много шума.

Вос-ль: Дорогие родители проводите борьбу с шумом и в домашних условиях когда собирается большое количество детей (на прогулке, на день рождении, в гостях друг у друга и т. д.)!

Затем воспитатель вызывает следующего «родителя-ребенка» и предлагает побегать вокруг стола и на сигнал «стоп» резко остановиться. Благодарит и просит сесть на свое место.

Вос-ль: Молодец, Катюша, ты у нас очень реактивная! А теперь заслушаем сообщение, о том, как развита детская нервная система.

Развитие высшей нервной деятельности.

(Зачитывает родитель.)

Нервные процессы у ребенка среднего возраста далеки от совершенства. Преобладает процесс возбуждения. Этому свидетельствует бурные эмоциональные реакции, суетливость, обилие движений у ребенка. Тенденция к распространению этого процесса может привести к повышенной нервной возбудимости. Сравнительно трудно формируются процессы торможения. Поэтому чтобы научить детей 4-5 лет соблюдать правила поведения, им мало объяснить, что нельзя и что нужно делать, необходимо постоянно упражнять их в соответствующих поступках. Нарабатывать навыки и умения надо постепенно с небольшим усложнением.

Вос-ль: Дорогие родители, наша «Катенька» замечательно выполнила задание, но не всегда наши детки могут выполнять все правильно и быстро, так как нервные процессы еще не развиты в полную силу. Не забывайте, пожалуйста, эту информацию.

Затем воспитатель предлагает всем родителям побыть детьми и выполнить из бумаги самолетик и хвалит «детей» (какой красивый, как быстро сделал, как аккуратно и т. д.), делая акцент на том, как важно поощрять детей похвалой.

Развитие личности

(Зачитывает воспитатель.)

Если взрослый систематически будет подчеркивать, что ребенок сделал что-то сам, что он уже многое умеет и сможет для каждого создать атмосферу заслуженного признания и успеха, то удовлетворение, которое при этом станет испытывать ребенок, будет побуждать его и дальше ставить подобные задачи.

Для дальнейшего развития познавательного интереса важно не только давать ребенку новые знания в увлекательной форме, необходимо максимально уважительно относиться к его собственным умственным поискам и их результатам.

Оперируя своими небольшими знаниями, ребенок может иногда приходить к неправильным выводам, получать логически несовершенные результаты (снег белый, потому, что он похож на вату).

1. Племяннице 4 года и 2 месяца, ей очень нравилось трогать мой живот, когда сынишка шевелился)) И в очередной раз, трогая мой живот, она мне задала вопрос:

   - А что он делает? У него хоть игрушки там есть?

2. Наташе 3 года 8 месяцев. 

   - Мама, я когда в животике у тебя сидела, там темно было?

   - Да, доченька, темно.

   - А разве папка туда свет не провел?

3. Лизонька ела шоколадную конфету. Дедушка говорит: "Угости сестренку, не будь жадиной". Лиза протягивает двухгодовалой сестренке свою испачканную в шоколаде ручку и говорит: "На, облизывай".

Любое проявление неуважения к этим первым самостоятельным интеллектуальным шагам может отбить у ребенка интерес к сфере знаний и лишить его уверенности в себе. Поэтому важнейшим требованием к личным отношениям взрослых с детьми и в их взаимоотношениях друг с другом является серьезное и уважительное отношение ко всем, даже неверным, соображениям ребенка.

Это не означает, что взрослые должны одобрять любые неправильные мысли и соображения детей, они должны обсуждать с ними их соображения и возражать им как бы на равных, а не свысока.

Дети 4-5 лет делят людей на «плохих и хороших», эти оценки в очень большой степени зависят от взрослых. Так, большинство детей пятого года жизни считают сверстников плохими потому, что взрослый делает им замечания за то, что они медленно едят, плохо засыпают и т.п.

Репутация ребенка в группе, отношение к нему сверстников и его душевное самочувствие могут без всякого умысла со стороны взрослого непоправимо пострадать. Для этого достаточно частого выражения недовольства взрослого по поводу таких форм поведения, которые, хотя и создают организационные трудности, морально нейтральны, не зависят от ребенка и зачастую обусловлены его физиологическими особенностями.

В этом возрасте ребенок не просто накапливает много знаний и представлений об окружающем, предметах и явлениях которых он даже зачастую не видел, но еще у него возникают отношения к новым сферам жизни. Например, любовь к дельфинам, опасное отношение к акулам. Вы взрослые, не только даете знания ребенку, но и развиваете эмоциональный отклик: сочувствие и возмущение, уважение и интерес.

Вы воспитываете будущего гражданина Родины!

3 часть. Обмен мнениями, вопросы по теме собрания, выработка решения родительского собрания.

Решение:

1. Учитывать возрастные особенности детей 4-5 лет при воспитательно-образовательном процессе.
2. Принять к сведению цели и задачи образовательной деятельности дошкольников в средней группе.

Приложение №1

Информационные справки

Особенности опорно-двигательного аппарата.

(Зачитывает родитель.)

К пяти годам скелет ребенка-дошкольника отличается гибкостью, так как процесс окостенения еще не закончен. В связи с этим детям 4—5 лет нельзя на физкультурных занятиях давать силовые упражнения, необходимо постоянно следить за правильностью их позы.

Длительное сохранение одной позы может вызвать перенапряжение мускулатуры и в конечном итоге нарушить осанку. Поэтому на занятиях, связанных с сохранением одной и той же позы (например раскрашивание, игра в компьютер и т.д.), используйте разнообразные формы физкультурных (подвижных) пауз.

Развитие органов чувств. Глаза.

(Зачитывает родитель.)

Хрусталик глаза дошкольника имеет более плоскую, чем у взрослого, форму. Отсюда и некоторая дальнозоркость. Однако легко может развиться и близорукость. Так, при рассматривании иллюстраций, да еще за плохо освещенным столом, при работе с карандашом, различными мелкими предметами у ребенка мышцы глаза для лучшего преломления световых лучей меняют форму хрусталика, внутриглазное давление также меняется, глазное яблоко увеличивается. Часто повторяясь, эти изменения могут закрепиться. Следовательно, необходимо вырабатывать у детей правильную рабочую позу и осуществлять постоянный контроль за ней как на занятиях, так и в их самостоятельной деятельности.

Развитие органов чувств. Уши.

(Зачитывает родитель.)

Барабанная перепонка у ребенка 4—5 лет очень нежна и легкоранима, окостенение слухового канала и височной кости не закончилось. Из-за этого дошкольники очень чувствительны к шуму.

Если жизнь детей в группе постоянно протекает на фоне шума порядка 45—50 децибелов, наступает стойкое снижение слуха и утомление. Между тем падаюшие кубики и стулья, громкий разговор создают шум примерно в 70—75 децибелов. Вот почему в дошкольных детских учреждениях должна проводиться активная борьба с шумом: необходимо приучать детей правильно пользоваться игрушками, осторожно переносить стулья, говорить негромко.

Развитие высшей нервной деятельности.

(Зачитывает родитель.)

Нервные процессы у ребенка среднего возраста далеки от совершенства. Преобладает процесс возбуждения. Этому свидетельствует бурные эмоциональные реакции, суетливость, обилие движений у ребенка. Тенденция к распространению этого процесса может привести к повышенной нервной возбудимости. Сравнительно трудно формируются процессы торможения. Поэтому чтобы научить детей 4-5 лет соблюдать правила поведения, им мало объяснить, что нельзя и что нужно делать, необходимо постоянно упражнять их в соответствующих поступках. Нарабатывать навыки и умения надо постепенно с небольшим усложнением.