Рабочая программа для детей с ОВЗ (ЗПР)

Приложение к адаптированной образовательной программе воспитанника подготовительной группы

Срок реализации программы: 2 месяца (ноябрь-декабрь 2016) г.

 

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребенка.

Рабочая программа воспитателя с воспитанником подготовительной группы разработана на основе, следующих документов:

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
• Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования;
• Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования. для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей с интеллектуальной недостаточностью) ГБОУ Школа №1391;
• Адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей с интеллектуальной недостаточностью) ГБОУ Школа № 1391 ДО № 1;
• Устав ГБОУ Школа №1391.

Рабочая программа разработана на период – 2 месяца.

При разработке программы учитывались индивидуальные особенности развития воспитанника подготовительной группы Д/О № 1 с особенностями задержки психического развития, (далее - ЗПР). Рабочая программа воспитателя (далее -РПВ) для воспитанника с задержкой психического развития (далее – ЗПР) нацелена на создание условий для всестороннего развития ребенка с особенными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Повышение познавательной активности, посредством различных видов деятельности, формирование навыков речевого взаимодействия со сверстниками и взрослыми. - формирование познавательных процессов и речевой деятельности, посредством знакомства с окружающим миром;

- развитие мыслительных процессов: памяти, внимания, мышления.

Срок реализации рабочей программы определен для воспитанника протоколом ППк ГБОУ Школа № 1391 № от 10.11. 2016.

Количество индивидуальных занятий воспитателя определены протоколом ППк 2 раза в неделю не более 30 минут. Содержание занятий предполагает интеграцию образовательных областей: познавательное развитие (окружающий мир); речевое развитие; игровая деятельность (разминка, дидактические игры).

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом определенных психолого-педагогических принципов:

1. Принцип целостности. Содержание воспитательно-образовательного процесса направлено на создание у воспитанника целостного представления о мире.

2. Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей. Содержание программного материала, методы, приемы и формы взаимодействия соответствуют возрасту ребенка и его индивидуальным особенностям.

3. Принцип систематичности предполагает изложение материала который дается в определенной последовательности.

4. Принцип наглядности. Данный принцип основан на особенностях развития детей дошкольного возраста. В дошкольном возрасте ребенок больше мыслит образами, чем понятиями. Наглядность в обучении обеспечивается применением разнообразных иллюстраций, схем, использованием ярких примеров и жизненных фактов. Особое место в осуществлении принципа наглядности имеет применение наглядных пособий, слайдов, карт, схем и т.п.

5. Принцип интеграции. Воспитательно-образовательной процесс строится посредством интеграции речевой, социально-коммуникативной, познавательной и продуктивной деятельности дошкольников.

- Наглядный метод, обеспечивающий яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений, необходимых для возникновения у воспитанника наиболее полного и конкретного представления об окружающем мире, активизирующий развитие его сенсорных способностей.

- Словесный метод, обращенный к сознанию воспитанника, помогающий осмысливанию поставленной перед ней задачи и в связи с этим сознательному осмыслению материала, играющий большую роль в усвоении знаний об окружающем мире, самостоятельном их применении в различных ситуациях.

- Практический метод, связанный с практической деятельностью воспитанника, обеспечивающий расширению кругозора ребенка посредством выполнения упражнений, заданий. Все это содействует лучшему освоению знаний, умений и навыков, развитию речи.

- Игровой метод, эмоционально – эффективный в работе с воспитанником, учитывающий элементы наглядно-образного и наглядно действенного мышления. В процессе игровых действий у воспитанника формируются морально-волевые качества, развиваются познавательные силы, приобретается опыт поведения и ориентировки в условиях действия коллектива.

На индивидуальных, групповых и подгрупповых занятиях, используются следующие формы работы:

- дидактические игры;

- рассказ взрослого и ребенка;

- разучивание стихотворения;

- беседа.

В результате индивидуального педагогического воздействия должны быть:

- обеспечены равные возможности для полноценного развития воспитанника;

- раскрыты потенциальные возможности воспитанника через осуществление индивидуального и дифференцированного подхода в организации всех форм образовательной деятельности и формирования уровня готовности к школе;

- реализована преемственность содержания общеобразовательных программ

дошкольного и начального общего образования для детей с ЗПР;

- обеспечена психолого-педагогическая поддержка семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах познавательного развития (окружающий мир), речевого развития, игровой деятельности (разминка, дидактические игры).

К концу периода реализации программы воспитанник должен освоить:

- временные представления о зиме (как зимнем времени года);

- понимание существования трех зимних месяцев (декабрь, январь, февраль);

- умение устанавливать причинно-следственные связи (что была раньше, а что будет после относительно данного сюжета);

- выучить стихотворение о зиме;

- умение рассуждать и составлять связный рассказ о зиме.

1. Работа с картиной «Зима».
2. Дидактическая игра.
3. Разучивание стихотворения.
4. Дидактическая игра.

Примерное перспективное тематическое планирование.

№	Вид деятельности	Цель	Методическое сопровождение	Кол-во игр	Форма
1.	Дидактическая игра.	Расширять и обобщать представление воспитанника о времени года (зима).	Лото «времена года»	2	Индивидуальная
	Дидактическая игра.	Учить узнавать время года «зима» по характерным признакам, развивать память	«Когда это бывает?»	2	Индивидуальная
	Дидактическая игра.	Учить узнавать зимние месяца (декабрь, январь, февраль) по характерным признакам, развивать память.	«Кто соседи?»	2	Индивидуальная
	Дидактическая игра.	Научиться предполагать, что было раньше, а что будет после относительно данного сюжета	«Собери цепочку»	2	Индивидуальная;
	Игра - драматизация	Развивать память, внимание, сообразительность.	«Теремок»	2 1	Индивидуальная Подгрупповая.
	Развитие речи	Развивать память посредством заучивания, внимание, выразительность.	«Зима»	2	Индивидуальная
	Рассматривание картины на тему «Зима». Беседа, рассуждения.	Учить рассуждать и составлять связный рассказ. Обогащать словарный запас слов.	Картина «Зима»	3	Индивидуальная.
3.	Итого:			16