Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе по теме: «Эволюция часов»

(развитие элементов логического мышления, ориентировка в пространстве)

Программное содержание:

Приоритетная область «Познание»:

• устанавливать причинно-следственные связи между назначением (узнавать время);
• учить ориентироваться в прошлом часов;
• развивать умение устанавливать связь между разнообразием часов и потребностью человека в них.

В интеграции:

«Познание» (развитие элементов логического мышления):

• построение наглядной графической модели классификационных отношений;
• развивать воображение, логику мышления, любознательность.

«Познание» (ориентировка в пространстве):

• ориентироваться на листе бумаги, на плоскости.

«Познание» (обучение грамоте):

• развитие умения составлять слова.

«Познание» (коммуникация):

• введение новых слов в активный словарь;
• строить разные типы высказываний;
• продолжать работу над обогащением, закреплением и активизацией словаря;
• последовательно выражать свои мысли.

«Познание» (социализация):

• умение взаимодействовать в группе сверстников.

Словарная работа:

огневые, водяные, кварцевые, атомные, цветочные.

Оборудование:

Оборудование:

Кроссворд, (буквы алфавита на магнитах).

Мольберт, маркер.

Картинки с животными (животные севера, травоядные, с длинной шерстью).

Столы.

Три обруча разного цвета.

Картинки часов (песочные, солнечные, водяные, механические, электронные, огневые, цветочные).

Простые карандаши, подставки.

Задание на ориентировку в пространстве (зеркальное изображение).

Часы для каждого ребёнка.

Ход

Организационный момент

• Ребята, посмотрите, я принесла вам новую игру «Умники и умницы».
• Как вы думаете, кто может играть в эту игру?
• Тогда вам необходимо пройти несколько испытаний.
• Готовы?
• Давайте подготовим всё необходимое для испытаний.
• Передвигая фишку по клеткам и открывая буквы, вы узнаете, о чем пойдет речь.

Задание: Верхний правый угол, нижний левый угол, нижний правый угол, верхний левый угол.

Примечание (дети подходят к доске, на которой кроссворд в виде таблицы №1. Открывают буквы и читают слово часы).

Таблица №1.

С давних пор человек придумывал разные приспособления для измерения и слежения за временем.

• И назывался этот прибор..?
• Как вы думаете, для чего человеку часы?
• Какие часы вы знаете? Назовите.
• Перед вами разные часы, разложите их, пожалуйста, от самых первых часов до современных.

Примечания: дети раскладывают картинки с изображением часов от древнейших до современных: Солнечные, песочные, водяные, огневые, цветочные, механические и электронные. Показывает картинку с изображением петуха.

• А у меня есть картинка петуха, куда её можно положить?
• Можно ли по пению петуха определить точное время?
• Всегда ли можно пользоваться солнечными часами?
• Почему люди перестали пользоваться водяными часами?
• Чем неудобны песочные часы? Где их используют?
• Как вы думаете, почему люди стали реже использовать механические часы?
• Как вы думаете, где человек использует часы, работающие от электричества?
• Чем удобны электронные часы?
• Ещё бывают цветочные часы.
• Как вы думаете, для чего они нужны и где их можно разместить?

Примечание: показывает иллюстрацию с изображением цветочных часов.

• Наука не стоит на месте. Учёные придумали кварцевые и атомные часы.

Примечания: воспитатель показывает картинки с электронными часами.

• Давайте запишем, какие бывают часы.
• Кто сможет написать?

Примечания: на мольберте строят модель в виде классификационного древа.

• А вы умеете определять время?
• Выставьте на своих часах такое же время как на этих электронных.

Примечания: дети выставляют такое же время на своих механических.

• Молодцы, первое испытание вы прошли.
• К следующему испытанию готовы?
• Интересно, какое следующее испытание вас ждёт? Давайте узнаем?
• А поможет вам подсказка.
• Слушайте внимательно.

Задание: 3 клеточки вверх, 1 по диагонали вверх вправо, 2 вниз, 1 по диагонали вниз в право, 3 вверх, 1 по диагонали вниз вправо.

Таблица №2.

• Какое получилось слово?
• Следующая тема «Звери».
• Как по-другому можно назвать зверей?
• В какое общее понятие входит слово звери?
• Какие ещё виды животных вы знаете?
• А теперь следующее задание.
• Вам нужно разложить животных в разноцветные круги.

Задание: В красном круге – животные севера, в зелёном – млекопитающие с длинной шерстью, а в оранжевом – травоядные животные.

Примечание (На ковре раскладывают картинки с изображением животных в обручи по правилу).

Молодцы, справились и с этим заданием.

• Ну, вот мы подошли к финальному испытанию, самому сложному.
• Давайте узнаем его тему.

Задание: 2 столбик 3 строка, 1 столбик, 4 строка, 4 столбик 4 строка, 3 столбик 1 строка.

• Если вы правильно составите из букв слово, то узнаете тему задания.

Примечание – таблица №3.

Примечание: после работы с таблицей дети садятся за столы. Воспитатель рассказывает историю про кота фотографа.

Рассказ: Жил был рыжий кот. У него было два любимых увлечения, фотографировать и рассматривать рыб. Однажды он отправился на выставку аквариумных рыбок, и сделал там много интересных снимков. Но они у него все перепутались и он очень расстроился.

Задание: Найдите фотографию, которая похожа на этот аквариум с рыбками.

• Отлично, вы справились и с этим заданием.
• Как вы думаете, вас можно принять в клуб «Умников и умниц»?
• Тогда встречаемся на следующем заседании клуба.