Формирование предметно-пространственной среды в МАДОУ «Радость» в соответствии с ФГОС ДО

«Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, фантазии, творчества.

Этот мир должен окружать ребёнка….»

В.Сухомлинский.

На развитие личности ребенка влияет не только наследственность и воспитание. Одним из важнейших факторов является среда, в которой пребывает ребенок, в которой он живет, играет, занимается и отдыхает – это естественная комфортабельная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными предметами и игровыми материалами, эстетически оформленная. В такой среде возможно одновременное включение в различную деятельность всех детей группы в соответствии с их потребностями и интересами.
Предметно-развивающая среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, коммуникативную функции. Но самое главное — она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребёнка.

В соответствии с ФГОС ДО Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечить:

- реализацию различных образовательных программ;

- необходимые условия для организации инклюзивного образования;

- учет национально-культурных, климатических условий;

- охрану и укрепление здоровья воспитанников;

- учетиндивидуальных особенностей детей и коррекцию их развития;

- реализацию двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения.

Теоретическая база опыта.

• Изучение Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
• Изучение приказа Минобразования России от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
• Изучение письма Минобразования России от 17.05.1995г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».
• Изучение концепции построения развивающей среды в дошкольном учреждении (авторы В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г.).
• Изучения современных научных разработок в области развивающей среды для детей дошкольного возраста.
• Анализ развивающей предметно-пространственной среды в группах ДОУ.
• Выявление особенностей зонирования в соответствии с возрастом воспитанников и составление перечня необходимого оборудования в игровых центрах.

• Разработка проекта организации группового пространства, отвечающего современным критериям функционального комфорта и основным положениям развивающей, обучающей и социальной деятельности.

• Анализ материальной базы ДОУ для усовершенствования развивающей среды.

Актуальность.

В связи с данными требованиями в МАДОУ «Радость» был проведен анализ РППС. При проведении анализа мы руководствовались проектом комплексного оснащения дошкольных образовательных организаций «Развивающая предметно-пространственная среда», который получил рецензию Экспертного совета Федерального института развития образования по образованию и социализации детей, с формулировкой ОДОБРЕНО к использованию при формировании и модернизации оснащения ДОО. Анализ показал, что РППС МАДОУ «Радость» недостаточно соответствует требованиям ФГОС ДО.

Все пространство дошкольного учреждения максимально используется. Имеется наличие специальных помещений для различных видов детской деятельности:

- музыкальный зал,

- физкультурный зал,

- изостудия,

- кабинет психолога,

- кабинет логопеда,

- сенсорная комната,

- психомоторная комната.

РППС в групповых обеспечивает реализацию принципа интеграции образовательных областей, учитывает полоролевую специфику, доступна для каждого воспитанника, вариативна, частично трансформируема, безопасна: созданы центры активности, экспериментирования, конструирования. Имеются технические средства обучения: телевизоры, компьютеры, проекторы и проекционные экраны.

Но недостаточно развивающих игр и игрушек, конструкторов, оборудования для экспериментирования и проектной деятельности, спортивного оборудования, средств обучения, в том числе компьютерно-игровых для организации максимально разнообразной деятельности воспитанников, в том числе с ОВЗ, в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Игровое уличное оборудование на участках (качели, карусели, горки, песочницы, веранды) требовало замены, так как устарело и не отвечало эстетическим и гигиеническим требованиям.

Таким образом, одним из приоритетных направлений деятельности учреждения, стало целенаправленное совершенствование и пополнение РППС в соответствии с требованиями ФГОС ДО, способствующей всестороннему развитию детей дошкольного возраста.

Исходя из этого в нашей ДОО был разработан проект «Формирование предметно-пространственной среды в МАДОУ «Радость» в соответствии с ФГОС ДО».

Цель проекта: разработка модели предметно-пространственной развивающей среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей с последующим ее формированием и доведением соответствия к требованиям ФГОС ДО.

Задачи:

- Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации предметно-пространственной развивающей среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников в рамках образовательной программы ДОО с учетом требований ФГОС ДО;

- организовать ППРС, способствующую эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов;

- создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников:(игровой, двигательной, интеллектуальной, познавательной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной) с учетом гендерных особенностей воспитанников.

- содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной ППРС;

- приобщить дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере.

Данная работа основывалась на принципах Стандарта

• полифункциональной;
• трансформируемой;
• содержательно-насыщенной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной.

Были учтены требования Стандарта

• Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию.
• Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых.
• Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать реализацию различных образовательных программ.
• Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформированной, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
• Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь.

Нормативно-правовая база проекта

1. Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

2. Приказ Минобразования России от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

3. Письмо Минобразования России от 17.05.1995г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».

4. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17.06.2003.

5. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении (авторы В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г.).

6. Концепция дошкольного воспитания (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский,1989г).

7. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.3049-13, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 15.05.2013 № 26.

8. Устав ДОУ.

9. Годовой план работы ДОУ.

10. Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/19-12 "О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях" (вместе с Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек, Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек, Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек").

Список литературы:

1. В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова. Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 1993.

2. В.В. Давыдов, В.А. Петровский. Концепция дошкольного воспитания. – М., 1989.

3. Закон Российской Федерации «Об образовании».

4. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ от 17.06.2003.

5. Письмо Минобразования России от 17.05.1995г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».

6. ФГОС ДО.

7. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.3049-13, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача России от 15.05.2013 № 26.

8. Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования (проект).

9. Полякова М.Н. Создание моделей предметно-развивающей среды в ДОУ. - Центр педагогического образования, 2008-96с.

10. Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева. Интерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада. - УЦ Перспектива, 2011-207с.

11. Киреева Л.Г.Организация предметно-развивающей среды. - Учитель, 2013.

12. Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду.- Детство-Пресс, 2010.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. Педагогами изучены новые подходы в организации предметно-пространственной развивающей среды, обеспечивающей полноценное развитие дошкольников.

2. Организована предметно-пространственная развивающая среда согласно требованиям ФГОС, которая способствует полноценному развитию детей с учетом их возрастных потребностей и интересов.

3. Родители содействуют созданию комфортной предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ.

Области развития ребенка согласно ФГОС ДО:

• Физическое развитие.
• Социально-коммуникативное развитие.
• Познавательное развитие.
• Речевое развитие.
• Художественно-эстетическое развитие.

С целью совершенствования развивающей предметно-пространственной среды была разработана концепция ее формирования: приобретения недостаточного оборудования для реализации содержания образовательных областей ООП ДО. За период 2014 – 2016 годы развивающая предметно-пространственная среда значительно пополнилась новым игровым оборудованием и средствами обучения, и оборудованием для игровых площадок.

Таким образом, РППС МАДОУ совершенствуется, пополняется новым оборудованием для всестороннего развития детей по ФГОС.