Сайт для воспитателей детских садов



Рабочая программа для детей 4-5 лет на основе программе «Детство» под редакцией В.И. Логиновой, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткиной на 2014 – 2015 учебный год

 

Рабочая программа направлена наразностороннее развитие детей 4-5 лет в средней группе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка детского сада первой категории № 118 Кировского района города Ростова-на-Дону.

Настоящаяпрограмма разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» ФЗ-273 от 29.12.2012; Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, СанПин 2.4.1. 3049-13, Областным законом Ростовской области «Об образовании в Ростовской области» от 22.10.04. № 184 ЗС, основной образовательной программой ДОУ. А также на основе методических рекомендаций программы «Детство» под редакцией Логиновой В.И., Бабаевой Т.И., Ноткиной Н.А. Ведущими целями которой являются: введение детей в мир общечеловеческой культуры через фундаментальные проблемы, которые ребёнок самостоятельно «открывает» на основе мышления и творческого воображения в разных видах активной деятельности, расширяя жизненный опыт.

Программа стро­ится на принципе личностно-ориенти­рованного взаимодействия взрослого с детьми и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

- обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;

- воспитание с учётом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- развитие индивидуальности, коммуникативной культуры и социальной активности ребёнка в коллективной творческой деятельности;

- создание условий для предоставления родителям возможности дополнительного образования в следующих направлениях: формирование основ здорового образа жизни, художественно-эстетическое развитие;

- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Содержание программы составлено с учетом возрастных особенностей развития детей.

Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.

Этические представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.

Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.

Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий может порождать самые разнообразные страхи.

Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.

Для создания равных условий и полноценной реализации рабочей программы, группа располагает следующей материально-технической базой:

- учебные пособия в соответствием с возрастом;

- картотека игр по социально-нравственному воспитанию;

- картотеки пальчиковой, дыхательной, артикуляционной гимнастик – направленных на развитие мелкой и

крупной моторики, формирование здорового образа жизни;

- картотека подвижных и малоподвижных игр направлена на развитие вестибулярного аппарата,

опорно-двигательного аппарата, ловкости и внимательности ребенка;

- картотека экспериментов на развитие исследовательской деятельности, познавательной активности ребенка;

- сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Кафе», «Пароход», «Моряки» и др.; с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад», «На дачу» и т.д.

- дидактические игры: по ППД, ОБЖ, математике, развитию речи, экологии и т.д.

- кукольный театр - костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок, тематический набор сказочных

персонажей - направленный на развитие творческих способностей;

- музыкальные инструменты – металлофон, барабан, бубен, колокольчики, трещотка, треугольник, магнитофон.

- спортивный инвентарь - мячи большие, малые, обручи, флажки, ленточки, платочки. и.т.д.

- библиотека детской литературы в соответствии с возрастом детей, любимые книжки детей;

- различные виды конструкторов, мозаики разных форм и цвета, парные картинки и другие настольно-печатные игры – на развитие конструктивных навыков и творческого воображения, мышления.

Данная рабочая программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования в соответствии с познавательными запросами современного ребёнка.

Цели и задачи рабочей программы, достигаются путём приобщения ребёнка к изобразительному искусству, музыке, детской литературе и родному языку, экологии, математике, игре. Она направлена на раскрытие индивидуальных качеств ребенка и помощь ему в адаптации к социуму. Особенность программы заключается в том, что все виды деятельности: и различные занятия, и общение со взрослыми и сверстниками, и игра, и труд, и экспериментирование, и театрализация - очень тесно переплетаются между собой. Это дает возможность ребенку не просто запоминать отдельные друг от друга знания, а незаметно накапливать самые разные представления о мире, овладевать всевозможными знаниями, умениями и навыками, постигать свои возможности.

В течение дня организация учебно-воспитательного процесса детей данной возрастной группы происходит в соответствии с модулем:

 

№ п/п Направления развития ребёнка 1-я половина дня 2-я половина дня
1. Физическое развитие и оздоровление
  • Приём детей на воздухе в тёплое время года
  • Утренняя гимнастика
  • Гигиенические процедуры
  • Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
  • Физкультминутки В НОД
  • Физкультура
  • Прогулка в двигательной активности
  • Гимнастика после сна
  • Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
  • Физкультурные досуги, игры и развлечения
  • Самостоятельная двигательная деятельность
  • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
 
2. Познавательно-речевое развитие
  • НОД
  • Дидактические игры
  • Наблюдения
  • Беседы
  • Экскурсии по участку
  • Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
  • Игры
  • Досуги
  • Индивидуальная работа
 
3. Социально-личностное развитие
  • Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
  • Формирование навыков культуры еды
  • Этика быта, трудовые поручения
  • Формирование навыков культуры общения
  • Театрализованные игры
  • Сюжетно-ролевые игры
  • Индивидуальная работа
  • Эстетика быта
  • Трудовые поручения
  • Игры с ряженьем
  • Работа в книжном уголке
  • Сюжетно-ролевые игры
 
4. Художественно-эстетическое развитие
  • Музыка
  • ИЗО деятельность
  • Эстетика быта
  • Экскурсии
  • Спектакли и представления театральных коллективов
  • Музыкально-художественные досуги
  • Индивидуальная работа

 

Объем учебной нагрузки рассчитан в соответствии с требованиям СанПин 2.4.1. 3049-13. Занятия организуются в течение года с сентября по май.

 

Наименование Неделя Год
математика 1/20 мин. 30 занятий
развитие речи 1/20 мин. 30 занятий
художественную литературу 1/20 мин. 30 занятий
рисование 1/20 мин. 30 занятий
экологию 1/20 мин. 30 занятий
физкультуру 2/40мин. 60 занятий
музыку 2/40мин. 60 занятий
Конструирование 0,5/10 мин 15 занятий
ручной труд 0,5/10мин 15 занятий
лепка 0,5/10мин 15 занятий
аппликация 0,5/10 мин 15 занятий
Итого 11/3 ч.40 мин. 420 занятий

 

Занятия музыкальные и занятия по физической культуре проводятся специалистами.

В конце учебного года проводится мониторинг освоения детьми образовательных областей ООП МБДОУ № 118 с целью практического изучения и отслеживания динамики развития детей в целях организации педагогического процесса с учетом выбора средств и методов педагогической деятельности.

Эффективность педагогического процесса оценивается на основе динамики изменения каждого ребенка, где главным показателем качества образовательной работы является прогресс в развитии ребенка (низкие показатели выполнения заданий расцениваются как положительные, если они высшее предыдущих).

Развитие речи

В данном разделе основное внимание направлено на решение задач: развивать связную монологическую речь: учить составлять описательные рассказы о предметах и объектах, описательные рассказы по картинкам; развивать умение чистого произношения сложных звуков родного языка; стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстникам, использование в практике общения элементов описательных монологов и объяснительной речи; развивать потребность в деловой и интеллектуальном общении со взрослыми; развивать умение воспринимать и понимать эмоции собеседника и адекватно реагировать на них.

Методы: описательные рассказы, беседа и совместная деятельность, развивающие практические и игровые ситуации, сюжетно-ролевые, дидактические игры.

Планируемые результаты:

1.Ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками; узнает новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта; без напоминания здоровается и прощается, говорит "спасибо, пожалуйста".

2. Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, проявляет интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи.

3. Все звуки произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.

4. Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки.

5. Проявляет словотворчество, интерес к языку, различает понятия "слово" и "звук". Вычленяет первый звук в слове, слышит слова с заданным первым звуком. Различает на слух гласные и согласные звуки.

 

Перспективное планирование

 

№ п/п Месяц Темы занятий Цель Источник, страница
1 Сентябрь Адаптация детей к новым условиям.
Подготовка информационных справок на начало учебного года.
1Описание игрушек- кошки и собаки; 3.Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; «Занятия по развитию речи» О.С.Ушакова , стр.104;
2Составление рассказа по картинке «Кошка с котятами». 4.Учить составлять рассказ по картинке совместно с воспитателем, и самостоятельно. Стр.108
2 Октябрь 1.Составление описательного рассказа о питомцах; 1.Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта;       Стр.113
2.Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка, и котенок»; 2.Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов. Учить согласовывать прилагательные с существительным. Стр. 116
3.Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»; 3.Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавая диалог персонажей; Стр.118
4.Составление сюжетного рассказа по ролям. 4.Формировать навыки диалогической речи, самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них. Стр.120
3 Ноябрь ОСЕННИЕ КАНИКУЛЫ с 31.10 – 07.11
 
    1.Составление рассказа описания по лексической теме «Мебель»; 1.Учить правильно называть предметы мебели; Стр.125
2.Составление рассказа по картинке «Собака со щенятами»;    2.Составлять короткий рассказ на тему из личного опыта; Стр.127
3.Описание игрушек- белки, зайчика, мышонка.      3.Учить составлять короткий описательный рассказ. Стр.129
4 Декабрь 1.Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»; 1.Учить пересказывать небольшой рассказ Стр.138
2.Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу»;      2.Побуждать к составлению коротких рассказов, исходя из наборов игрушек; Стр.140
    3.Составление рассказа по картинке «Таня не боится мороза».         3.Учить составлять небольшой рассказ (из 2-3 предложений) по плану, предложенному воспитателем. Стр.142
ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ с 25.12 – 10.01
5 Январь ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ с 25.12 – 10.01
1.Придумывание предложения рассказ «Белочка, заяц и волк»; 1.Учить, исходя из набора игрушек, составлять рассказ вместе с воспитателем;           Стр.144
2.Составление описания внешнего вида; 2.Учить составлять описание друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка); Стр.147
3.Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка».Сравнение предметных картинок. 3.Учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету, подбирать определения, антонимы. Стр.150
6 Февраль ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КАНИКУЛЫ ПОСЛЕДНЯЯ НЕДЕЛЯ МЕСЯЦА
1.Описание потерявшихся зайчат по картинкам; 1.Упражнять в подборе глагола к существительному, четко, правильно произносить звук [щ'], выделять этот звук в словах;          Стр.152
2.Составление рассказа по картине «Мать моет посуду»; 2.Учить составлять рассказ по картине; Стр.153
3.Составление описания животных по картинкам. 3.Учить составлять описание по картинке, называя объект, его свойства, признаки, действия. Стр.154
7 Март 1.Составление описания по лексической теме «Овощи»; 1.Учить описывать овощи, правильно их называть; Стр.156
2.Пересказ рассказа Н.Калининой «Помощники» 2.Учить пересказывать рассказ, замечать несоответствие с текстом в пересказах товарищей; Стр.160
3.Описание внешнего вида животных. 3.Продолжать учить составлять описание предметов, упражнять в образовании форм глагола «хотеть хочу» и т.д. Стр.162
ВЕСЕННИЕ КАНИКУЛЫ с 24.03 – 31.03.
8 Апрель 1.Составление рассказа по картинке «Куры»;         1.Учить составлять короткий описательный рассказ по картинке;            Стр.165
  2.Составление описаний персонажей сказки «Теремок»; 2.Учить составлять описание предметов, подбирать нужные слова по смыслу; Стр.168
  3.Определение специфических признаков предмета; 3.Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки Стр.170
9 Май 1.Определение предмета по его специфическим признакам; 1.Закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах; Стр.172
2.Описание внешнего вида детенышей животных. 2.Продолжать учить давать описание внешнего вида предметов и их характерных признаков. Стр.174
15. 05 – 31.053.Анализ овладения детьми содержательным компонентом образовательного процесса
            Мониторинг освоения детьми образовательных областей ООП-ДОУ.

                                                                                 

Художественная литература

В данном разделе основное внимание направлено на решение задач: углублятьинтерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности; поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлений фигурок и элементов декора для театральных игр.

Методы: последующаябеседа, моделирование, театральные игры, чтение художественной литературы.

Планируемые результаты:

1. Ребенок внимательно и с интересом слушает чтение или рассказывание. Стремится к повторной встрече с произведением, его героями, просит взрослого прочитать новое литературное произведение.

2. Легко включается в процесс восприятия, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям, героям, красоте некоторых художественных средств, отвечает на вопросы по содержанию, устанавливает причинные связи, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев, дает им элементарную оценку.

3.Имеет представление о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение и небылица.

4. Развиты умения художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: ребенок пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть стихи, потешки, загадки, охотно участвует в играх со звукоподражаниями и рифмами.

5. Активно и с желанием участвует в разных видах творческой художественной деятельности на основе фольклорных и литературных произведений: рисует иллюстрации, лепит и конструирует фигурки для театрализованных играх, создавая интересные образы героев.

Перспективное планирование

 

№п/п Месяц Тема занятий Цель занятий Источник, стр.
1 Сентябрь Адаптация детей к новым условиям.
    Подготовка информационных справок на начало учебного года.
    1Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой» 3.Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки. О.С.Ушакова «Знакомим с литературой»
        Стр.54
    2.тихотворения об осени 4.Продолжать учить понимать образную основу поэтических произведений. Стр.56
2 Октябрь 1.Русская народная сказка «Гуси лебеди» 1.Учить понимать образное содержание и идею сказки. Стр.58
 
 
    2.Стихотворение Г.Новицкой «Тишина» 2.Учить эмоционально воспринимать содержание стихотворений, развивать образность речи. Стр.59
    3.Ознаколение с малыми фольклорными формами. 3.Познакомить с жанром загадки, учить отгадывать загадки, познакомить с жанром скороговорки и ее назначением. Стр.61
    ОСЕННИЕ КАНИКУЛЫ с 31.10 – 07.11
3 Ноябрь 1.Рассказ Е.Чарушина «Про зайчат» 1.Познакомить с жанром рассказа, учить понимать тему и содержание рассказа. Стр.63
    2.Веселые стихотворения 2.Учить понимать содержание стихотворений и их юмористический смысл Стр.64
    3.Венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка» 3.Учить видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения, понимать значение пословицы, связывать ее с сюжетом сказки. Стр.67
4 Декабрь 1.Стихотворение о зиме 1.Учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста. Стр.68
    2.Русская народная сказка « Зимовье зверей» 2.Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией и голосом характеры персонажей. Стр.71
    3.Продолжение знакомства с малыми фольклорными формами 3.Учить связывать значения пословицы с содержанием короткого рассказа. Стр.72
    ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ с 25.12 – 10.01
5 Январь ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ с 25.12 – 10.01
 
    1.Русская народная сказка «Жихарка» 1.Учить замечать образные слова и выражения в тексте, закреплять умения подбирать синонимы Стр.74
    2.Стихотворение о весне 2.Учить эмоционально, воспринимать стихотворение Стр.75
     
6 Февраль ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КАНИКУЛЫ
    1.Стихотворение 1.Развивать образность речи, понимать значение Стр.77
    Г.Ладонщикова «Весна» образных слов и выражений.  
    2.Веселые стихотворения 2.Учить понимать содержание стихотворений, юмористический смысл. Стр.79
    3.Стихотворение Е.Благиной «Черемуха» 3.Учить эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста. Стр.81
7 Март 1.Русская народная сказка «У страха глаза велики» 1.Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения, придумывать связное повествование по содержанию пословицы.           Стр.83
    2.Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»  2.Продолжать учить осмысливать характеры и поступки персонажей сказки. Стр.84
    3.Стихотворение И.Мазина «Осень» 3.Закреплять знания о признаках осени, воспитывать эмоциональное восприятие картины осенней природы Стр.86
    ВЕСЕННИЕ КАНИКУЛЫ с 24.03 – 31.03
8 Апрель 1.Рассказ Н.Носова «Живая шляпа» 1.Учить понимать юмор ситуации, придумывать продолжение и окончание рассказа. Стр.88
    2.Стихотворение И.Сурикова «Зима» 2.Учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой. Стр.89
    3.Русская народная сказка «Сестирица Аленушка и братец Иванушка» 3.Развивать умения замечать и использовать выразительные средства языка сказки. Стр.91
9 Май 1.Стихотворение о весне 1.Развивать умения чувствовать напевность, ритмичность языка по этической речи. Стр.93
    2.Рассказ Е.Чарушина «Воробей»     2.Учить пересказывать текст самостоятельно, передавая интонацией свое отношение к содержанию. Стр.94
    3. Мониторинг освоения детьми образовательных областей ООП-ДОУ
                                       4. Мониторинг освоения детьми образовательных областей ООП-ДОУ

 

Список рекомендуемой литературы для чтения, рассказывания и разучивания:

Малые формы фольклора. «Долгоносый журавель...»; «Жили у бабуси...»; «Иголка, иголка...»; «Как на тоненький ледок...»; «Пузырь»: «Со вьюном я хожу...»; «Солнышко – колоколнышко...»; «Ты, трава ль моя...»; «Ходит конь...».

Сказки. «Два жадных медвежонка» (венг.), «Заяц и еж» (нем.), «Как собака друга искала» (мордов.), «Колосок», «Рукавичка» (укр.), «Горшок каши» (фр.) «Почему кот моется после еды» (лит.), «Три поросенка» (англ.). «Гуси-лебеди», «Жихарка», «Петушок и бобовое зернышко», «Заюшкина избушка», «Зимовье зверей», «Лисичка со скалочкой», «Пых», «Соляной бочок», «Снегурушка и лиса».

Произведение русской классической литературы. К. Аксаков «Мой Марихен так уж мал..»; О. Белявская «Вербочки», «На лугу»; Г. Галина «Песня мышек», «Спи, сын!»;А. Пушкин «Румяной зарею покрылся восток»; «Ель растет перед дворцом..»; И. Суриков «Первый снег пушистый»; Л.Толстой «Спала кошка на крыше..», «У Вари был чиж», «Саша был трус», «Была зима»; К. Ушинский «Лекарство», «Васька», «Спор зверей», «Бишка», «Четыре желания»; А. Фет «Кот поет, глаза прищуря..», «Чудная картина..», «Ласточки пропали..»; С. Черный «Про девочку, которая нашла своего мишку», «Имя».

Произведение современной русской и зарубежной литературы. З. Александрова Вечер на речке; Одуванчик – А. Борто. Снегирь; Уехали – Е. Благинина. Аленушка; Сорока – Белобока. – В. Берестов. Кошкин щенок – Б. Житков. Кружечка под елочкой. – М. Зощенко. Глупая история.- В. Инбер. Сороконожки. – Л. Квитко. В гости; Лошадка – А. Кушнер. Почему я от всего отказался; Что в углу? С. Маршак. Вот какой рассеянный; пудель; Ванька- встань-ка; Детки в клетке. И. Мезнин. Черное и серое; Простое слово. – Н. Носов. Метро; Ступеньки. Л. Пантелеев. Рассказы Белочке и Тамарочке. – Я. Тайц. По грибы – Д. Хармс. Очень – очень вкусный пирог; Веселый старичок; Очень странная история. – Г. Цыферов. Самолетик – Е. Чарушин. Рассказы из сборников «Почему Тюпа птиц не ловит», «Никитина охота», «Про томку». – К. Чуковский. Федорино горе;Тараканище; Чудо- дерево.

 

В началоНазад1234ВперёдВ конец
0 Плохо0



Комментарии  

#1 галина 19.12.2016 15:16
отличный материал, долго искала.
Цитировать

Читайте также

Конспекты занятийКонсультацииСценарии



Вход на сайт


Комментарии

  • Марина
    Предлагаем Ортопедические массажные коврики "Орто Пазл"!!! Поле зная игрушка для вашего ребенка В ...

    Подробнее...

     
  • Татьяна
    Оставляйте координаты, электронный адрес

    Подробнее...

     
  • Татьяна
    Коллеги! Пишите на tatyta055@mail.ru, все подробности письмом

    Подробнее...

     
  • Эльвира
    [quote name="Татьяна"] Уважаемые коллеги! На данный момент написана методика проведения занятий по ...

    Подробнее...

     
  • ylia
    Очень интересное ,содержательно.

    Подробнее...