Проект «Наш календарь природы»

Вид проекта: краткосрочный.

Тип проекта: экологический, исследовательский.

Участники проекта: дети, воспитатели и родители старшей группы.

Сроки реализации проекта: со 2 ноября по 20 ноября.

Актуальность:

Все явления в природе происходят в определенной последовательности. Ежегодно в определенном порядке, одно за другим, идут времена года. В каждом из времен года природные явления также происходят в определенные сроки, в определенном порядке. У ребенка все это вызывает огромнейший интерес. Один из самых доступных способов понять окружающую действительность – понаблюдать за ней. Ребенок наблюдает, анализирует, делает выводы.

В процессе ознакомления дошкольников с природой можно создавать и использовать самые различные модели. Одни из них являются календари природы - графические модели, которые отражают разнообразные, длительно происходящие явления и события в природе.

Ведение календарей природы имеет большое значение для экологического воспитания детей с двух точек зрения: сначала происходит его создание (моделирование явлений, затем - использование в учебном или в воспитательном процессе

Цель проекта:

создание предметно-развивающей среды для познавательной и исследовательской деятельности старших дошкольников по ознакомлению с миром природы.

Задачи проекта:

• Формировать у детей экологические знания и культуру поведения в природе.
• Учить замечать изменения в погоде, явления в живой и неживой природе и отмечать их в календаре природы;
• Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности.
• Научить проводить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы, фиксируя их в журнале наблюдений.
• Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
• Развивать у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
• Пополнить развивающую среду в группе.

Планируемые результаты:

• У детей сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе.
• Дети знают взаимосвязь в природе, бережно относятся к живым объектам природы: животным, птицам, насекомым
• У детей развит интерес к явлениям и объектам природы.
• Дети умеют наблюдать, экспериментировать и делать выводы.
• Пополнена развивающая среда в группе.

Этапы проекта

1 этап - подготовительный

• Составление плана работы по проекту.
• Сбор, накопление материала.
• Создание календаря природы – графической модели, которая отражает разнообразные, длительно происходящие явления и события в природе. Выбор условных обозначений.
• Включение в план-схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
• Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения.
• Подбор литературы по проблеме.

II этап: Основной

Социально-коммуникативное развитие:

• Ведение календаря природы и журнала наблюдений
• Познавательно-исследовательская деятельность с объектами живой и неживой природы:

«Почему желтеют и опадают листья?», «Разве снег греет?», «Откуда берется иней?», «Прозрачность льда», «Цветные льдинки», «Испарение влаги с листьев растений», «Круговорот воды в природе», «Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных», «Факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений»

• Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Подбери карточки», «Кого встретим?», «Путаница», «Времена года», «В какое время года нужны эти предметы?», «Домики времен года», «Что за чем?», «Что сначала, что потом?»
• С.Р.И. «Мы метеорологи», «Мы экологи», «Мы синоптики»
• Чтение экологических сказок: «Все живое нуждается в воде», «Сила Дождя и Дружбы», История Маленького Лягушонка (добрая сказка о круговороте воды в природе), «Кто землю украшает» (А. Лопатина), История одной Елочки

• Проведение опытов и экспериментов: «Пар-это вода», «Что бывает с паром при охлаждении?», «Как снег превращается в воду», «Здравствуй, ветер», «Радуга в комнате» и т.д.

Познавательное развитие:

• Просмотр презентаций: «Времена года в живописи», «Зимующие и перелетные птицы», «Явления в природе»
• ФЭМП на темы «Дни недели», «Вчера, сегодня, завтра», «Времена года и месяцы»
• Целевые прогулки вокруг детского сада с целью формирования умений устанавливать причинно-следственные связи между наблюдаемыми природными явлениями, умение делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе.
• Занятия по ознакомлению с окружающим миром на тему: «Учимся заполнять календарь природы», «Для чего нужен календарь природы», «Профессии: эколог и метеоролог»

Речевое развитие:

• Подбор пословиц и поговорок о временах года.
• Подбор стихов о временах года.
• Загадки о птицах, о временах года, о явлениях в природе
• Беседы: «У природы нет плохой погоды», «Какая бывает погода?», «Городские птицы», «Что мы знаем о птицах», «Деревья нашего двора», «Для чего нужно знать какая погода»
• Народные приметы про погоду
• Составление мнемотаблицы-алгоритма описательного рассказа-наблюдения за погодой

Художественно-эстетическое развитие:

• Аппликация на тему «Четыре времени года»
• Раскрашивание обложки календаря природы «Дерево в разное время года»
• Лепка «Птички на кормушке»
• Рассматривание картин известных художников на тему «Природа в разное время года»
• Рассматривание черно-белой картинки и определение времени года
• Слушание произведений Антонио Вивальди «Времена года»

Физическое развитие:

• Подвижные игры: «Птички и дождик», «Снег кружится», «Перелет птиц», «Два мороза», «Льдинки, ветер и мороз», «Снеговик»
• Физкультурное занятие на улице «Путешествие по временам года»

Работа с родителями:

• Участие в сборе природного материала.
• Консультации для родителей: «Значение календарей и их виды», «Наблюдение в природе»
• Проведение опытов в домашних условиях
• Изготовление обложек для индивидуальных тетрадей наблюдения за природой
• Привлечение родителей созданию сборника экологических сказок

Результат проекта:

• Настенный календарь природы
• Индивидуальные тетради наблюдений за природой
• Библиотека для домашнего чтения
• Альбом «Времена года в рисунках и в художественном слове»
• Медиатека «Времена года в живописи»
• Коллекция семян, природного материала, гербарий, султанчики для опытов с воздухом
• Видеотека, фототека с опытами в домашних условиях
• Сборник экологических сказок

Организуя работу с календарем, мы используем различную информацию: предметно – схематические модели, алгоритмы, графические модели (мнемотехника), предметные и сюжетные картинки. Модели меняются, и находится как постоянно (это дни недели, время суток, блок вчера сегодня завтра), так и временно (зависит от сезона времени года)

Модели доступны детям – внесены в предметно – развивающую среду. Содержатся: условные символы, модели различного вида по темам и разным направлениям. Все это помогает создать условия для самостоятельной деятельности детей по «чтению», составлению, рисованию моделей и развитию действовать в соответствии с ними.

Заключение.

Опыт внедрения календарей показал: использование данного типа моделирования оказывает интенсивное воздействие на развитие наглядно-образного мышления.

Работа с календарем на всех этапах (заполнение, подведение итогов, повторные рассматривания, сопоставление аналогичных явлений) обогащает конкретные представления детей, формирует особый тип представлений, отражающий процесс изменения объектов природы в единстве с временным параметром. Однако формирование такого типа представлений возможно только при регулярной, упорядоченной во времени фиксацией наблюдений. Модель, таким образом, служит средством развития единых пространственно-временных представлений.

Кроме того, обсуждая результаты наблюдений, дети вынуждены сопоставлять зафиксированные на страницах календаря явления, прослеживать характер изменений, взаимосвязь отдельных компонентов; тем самым они учатся обнаруживать временные и причинные связи, устанавливают простейшие закономерности.

Таким образом, развивается логическое мышление, а с ним вместе неразрывно и речь. Здесь имеется в виду особая, так называемая коллективная форма речи - беседа воспитателя с группой, когда взаимно дополняются высказывания, когда создается единое по смысловой линии и завершенное по форме содержание разговора.

Нужно отметить, что календарь - это предмет логично построенного обсуждения, который способствует развитию умений рассуждать, анализировать, сопоставлять события, а затем отражает их в речи (выводы, обобщения, т. е служит наглядным средством обучения логическим операциям.