Проект по ФЭМП «Две дружных формы и два весёлых цвета»

Введение

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании», «Концепцией по дошкольному воспитанию», основным приоритетом образования сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии. Мир, окружающий ребенка, становится год от года все разнообразнее и сложнее и требует от него не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстроты ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач.

Использование педагогами наиболее эффективных педагогических технологий, способствует развитию у детей мышления, речи, обучению поиску решений в различных проблемных ситуациях; овладению необходимыми знаниями.

Одной из таких технологий является метод проектов, т.к. он связан с развивающим личностно-ориентированным обучением и может широко использоваться в учреждениях любого типа. Проект – это система постепенно усложняющихся практических заданий. Он позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. У ребёнка происходит накопление собственного опыта, углубление знаний и совершенствование умений.

Актуальность

В дошкольном возрасте складываются все системы и функции организма ребенка – это наиболее благоприятный период для успешного их развития и воспитания. При этом большое значение имеет развитие восприятия в этот период.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание - фундамент общего умственного развития ребенка. Все другие формы познания строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки.

Значительная часть трудностей, возникающая перед детьми в ходе обучения, связана с недостаточной точностью и гибкостью зрительного восприятия. Развитие восприятия у детей с ОВЗ имеет свои особенности:

- низкий уровень аналитического восприятия;

- затруднение в обследовании предметов, выделении нужных свойств, а главное - в обозначении этих свойств словом;

- несформированность сенсорных эталонов. Дети путают названия основных цветов, геометрических фигур, далеко не всегда используют те возможности восприятия, которыми обладают.

В силу различных причин, в группу приходят дети с разным уровнем развития зрительного восприятия. Для преодоления разрыва требуются дополнительные усилия педагога. Работа с малышом выстраивается таким образом, чтобы максимально использовать возможности дошкольного возраста и индивидуальные, умственные и психофизические возможности ребёнка.

Совершенствование существующих и создание новых эффективных средств и методов, повышающих резервные возможности организма ребенка, является актуальной проблемой.

Одним из возможных путей решения этой проблемы можно считать включение проектов в общую систему коррекционной работы. Проекты принадлежат к числу эффективных средств обучения, так как помогают повысить эффективность развития восприятия у детей с ОВЗ, усвоения ими сенсорных эталонов.

Проект «Две дружных формы и два весёлых цвета» предназначен для занятий с детьми с ОВЗ 3-4 лет первого года обучения.

Участники проекта: дети с ОВЗ старшего возраста, учитель-дефектолог, педагоги группы.

В данном проекте ребёнок – исследователь и создатель.

Целевая аудитория удовлетворяет запросам педагогов.

Цель проекта:

Повышение интереса дошкольников с ОВЗ к восприятию цвета и формы посредством создания условий для познавательно-исследовательской деятельности по изучению форм, фигур и цвета во взаимосвязи с окружающей жизнью, с предметами ближайшего окружения.

Данный проект направлен на развитие познавательно-исследовательской деятельности и предполагает решение следующих задач:

• Формирование элементарных представлений о формах (шар, куб), фигурах (круг, квадрат), цветах (красный, жёлтый).
• Развитие умения использовать полученные знания в разных видах деятельности (рисовании, лепке, аппликации, конструировании, математике, развитии речи).
• Развитие познавательного интереса с помощью наглядных средств, интереса к созданию нового, необычного.
• Развитие познавательно-исследовательской деятельности путём включения её в мыслительные, моделирующие, преобразующие действия.
• Развитие познавательных способностей, связанной речи, коммуникативных навыков, творческого воображения и мышления.
• Способствовать успешной работе в коллективе сверстников.
• Обеспечение психологического благополучия.

При выборе теоретического, наглядного и практического материала к занятиям руководствовалась следующими принципами:

1. Принцип планомерности – только при правильном планировании процесса обучения можно успешно реализовать данный проект.
2. Принцип доступности – этот принцип предполагает использование различных методов и приёмов в доступной детям форме.
3. Принцип системности – один из важных принципов организации учебного процесса, т.к. у ребёнка с ОВЗ стихийное накопление знаний и представлений не становятся источником познавательного развития, не создаёт основы для адекватной ориентировки в окружающем, поэтому накопление знаний должно идти не отрывочно, а в системе.
4. Принцип последовательности – предусматривает постепенное усложнение материала и заданий.

При выборе темы, соблюдала следующие правила:

1. Доступность темы.
2. Тема должна быть выполнима детьми.
3. Чётко должны быть сформулированы вопросы, задачи, последовательность действий.
4. Занятия должны быть непродолжительными по времени, т.к. дети данной категории не могут долговременно концентрировать своё внимание на одном объекте.
5. Выбирая тему, необходимо учитывать, есть ли необходимые для ее решения средства и материалы.

Этапы проекта:

1. Организационный.

Включает в себя создание предметно-развивающей среды, приобретение игрового наглядного материала по активизации развития цвета и формы, компьютерных игр и презентаций. Составление картотеки традиционных дидактических игр.

2. Познавательно-исследовательский.

Включает составление перспективного плана по реализации проекта, разработка конспектов занятий, проведение занятий соответственно плану проекта. Распространение педагогического опыта (участие в педсоветах, методобъединениях, семинарах, круглых столах, публикация на сайте).

3. Заключительный (итоговый).

Состоит из выводов, подведения итогов работы.

Формы работы по проекту:

1. Художественное слово.

2. Проведение занятий.

3. Познавательно-исследовательская деятельность.

4. Практическая, продуктивная деятельность.

5. Просмотр познавательных, детских компьютерных презентаций, обучающие

компьютерные DVD игры.

6. Дидактические игры.

7. Изготовление коллажа, панно.

Срок реализации проекта: сентябрь – май.

Вид проекта: долгосрочный.

Предполагаемые результаты проекта:

1. В процессе работы дети реализуют свою познавательную, исследовательскую и продуктивную активность.
2. Усваивают знания о формах, фигурах, цветах через активную исследовательскую, познавательную, практическую, продуктивную деятельность.
3. Смогут применять полученные знания и умения в различных видах детской деятельности.
4. Получают удовольствие от выполняемой работы и от совместной деятельности с педагогом.
5. Получают положительные эмоции.
6. Способны выразить мысль, вступить в диалогическое общение.
7. Педагог приобретёт новый опыт работы по развитию восприятия цвета и формы.
8. Педагог повысит своё мастерство.

Планирование работы по реализации проекта

«Две дружных формы и два весёлых цвета»

Результативность проекта

• В процессе работы дети реализовывали познавательную, исследовательскую и продуктивную активность.
• Усвоили знания о формах (шар, кубик), фигурах (круг, квадрат), цветах (красный, жёлтый) через активную исследовательскую, познавательную, практическую, продуктивную деятельность. Могут назвать и выделить по слову красный и жёлтый цвет, шар и куб, круг и квадрат.
• Смогут применять полученные знания и умения в различных видах детской деятельности (рисовании, лепке, аппликации, конструировании, ручного труда).
• Приобрели первоначальные навыки в работе с компьютером при использовании DVD игр на занятиях.
• Получили удовольствие от выполняемой работы и от совместной деятельности с педагогом.
• Могут вступить в диалогическое общение.
• Педагог приобрел новый опыт работы по развитию восприятия цвета и

формы, повысил своё мастерство.

Вывод: Младший дошкольный возраст является стартовым от детства дошкольного к детству школьному, именно в этом возрасте уже начинается постепенная подготовка ребенка к школе. Применение проектной деятельности способствует развитию интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности ребёнка: расширяются знания о предметах и явлениях, детей интересуют связи, которые существуют между предметами и явлениями, а это во многом определяет его развитие и готовит ребёнка к школьному обучению.

В ходе проведенного мной проекта «Две дружных формы и два весёлых цвета», было установлено, что данный метод включает в себя активные поиски решения задач, что он является хорошим средством сенсорного развития дошкольников с ОВЗ. Подводя итог, можно сказать, что проведенная работа благотворно отразилась на знаниях и умениях малышей. Анализ деятельности по сенсорному воспитанию показал, что дети успешно овладели знаниями и умениями программы развития восприятия цвета и формы первого года обучения, стали самостоятельно называть два цвета (красный и жёлтый), две формы (шар и куб), плоскую фигуру – круг, выделять по слову и называть квадрат.

Заключение

Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, а с другой — имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие является базовым для успешного овладения многими видами деятельности. Сформированные уже в младшем дошкольном возрасте сенсорные способности ребёнка способствуют его умственному обучению в школе.

Анализ проведенной работы показал, что систематическая и планомерная работа по данной проблеме, а также использование дидактических игр и ИКТ эффективно помогает развивать зрительное восприятие цвета и форм, познавательную и продуктивную деятельность, развитие речи и сенсорных эталонов.

Восприятие можно и нужно развивать. Развитое восприятие позволяет быстрее обучаться, реальнее воспринимать действительность, создавать основы для личностного и профессионального развития.

В моей работе я составила перспективный план для младшей группы по программе дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева «Коррекционно – развивающее обучение и воспитание» и в ходе работы проверила эффективность предложенного плана. Многие игры учат детей действовать «в уме», мыслить, что раскрепощает воображение детей, развивает их творческие возможности и способности. Развивающие дидактические и компьютерные игры являются эффективным средством формирования таких качеств, как организованность, самоконтроль. Большое значение имеет при этом совместный характер игры, в которой педагог побуждает ребенка к соблюдению правил, т.е. к сознательному управлению своими действиями. Оценивая вместе со взрослым действия сверстников, отмечая их ошибки, ребенок лучше усваивает правила игры, а потом осознает и свои собственные просчеты.

В дальнейшем я планирую продолжать работу по развитию зрительного восприятия цвета и форм в подготовительной группе, так как

развитие зрительного восприятия является основой для всех способностей

ребенка (познавательных, эстетических, творческих), для полноценного, осознанного восприятия окружающей действительности. Необходимо

разрабатывать новейшие методики, технологии, чтобы повысить уровень

коррекции нарушений ребенка, искать новые методы и приемы для более

успешной работы.

Таким образом, важное значение для повышения подготовки детей к успешному обучению в школе, их социализации имеет формирование у них познавательной деятельности, осуществление сенсорного воспитания, как основы всестороннего развития ребенка.