Комплексно-тематическое планирование «В мире волшебной бумаги»

Для воспитанников пятого года жизни

Направление моей педагогической деятельности – художественно-эстетическое развитие.

Тема самообразования: «Развитие творческого потенциала и художественно-эстетической активности воспитанников средствами продуктивной деятельности».

Цели и задачи реализации.

Цель: Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техник работы с бумагой.

Задачи. Развивающие:

- Развитие индивидуальных способностей детей.

- Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.

- Развитие мелкой моторики рук и глазомера.

- Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Обучающие:

- Обучение различным приемам работы с бумагой (скатывание, сминание, обрывание).

- Применение знаний, полученных на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, изобразительного искусства и других, для создания композиций.

- Учить выполнять работу коллективно.

Воспитательные:

- Формирование художественного вкуса, способности видеть, чувствовать красоту и гармонию, воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность.

- Привитие навыков работы в группе, поощрять доброжелательное отношение друг к другу.

- Расширение коммуникативных способностей детей.

- Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

- Воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.

Принципы и подходы.

Организационные принципы

(Возраст детей, сроки реализации программы, условия набора, режим занятий, наполняемость групп.)

Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения знаний занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Занятия проводятся один раз в неделю.

Формы и методы обучения.
В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; беседы, игры.
А также различные методы.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) воспитателем, работа по образцу и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
•объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию);
•репродуктивный (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми воспитанниками;
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
• групповой – организация работы в группах;
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Принципы обучения:

• «От простого к сложному»

Усложнение материала осуществляется с учетом возможностей детей, переход на более высокий уровень знаний происходит после усвоения простых основ.

• “Знай, где узнать”.

Трудно переоценить эмоциональное воздействие визуальных образов на развитие художественного творчества воспитанников. Необходимо максимально разнообразить наглядный материал занятий: технические средства, репродукции, пособия, раздаточный материал, литература и т. д.

• “Творим вместе”.

Использование коллективных форм работы необходимы для углубления знаний о процессе творческой деятельности, для применения знаний и умений в новой ситуации.

• “Творим рядом”.

В качестве педагогической помощи, для создания элемента новизны в обучающем процессе использован вариант совместного творчества педагога, детей разного опыта и способностей.

Занятия предполагают теоретическую и практическую части.

Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала. Для оказания помощи детям в создании ярких образов рекомендуется проводить эмоциональную беседу, задавать вопросы, которые способствуют активизации мышления, творческого воображения.

Практическая часть предполагает работу с использованием дидактических, развивающих и познавательных игр; игр на развитие внимания, памяти, глазомера.

2.4.Планируемый результат

В результате обучения воспитанники:
– будут знать основные геометрические понятия;
– будут создавать композиции из бумаги;
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;
– овладеют навыками культуры труда;
– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Формы и виды контроля

Составление альбома лучших работ.
Проведение выставок работ воспитанников:
– в группе;
– оформление интерьера детского сада.
Участие в конкурсах разного уровня
Выставки могут быть:

• однодневные - проводятся в конце каждого занятия с целью обсуждения;
• постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;
• тематические - по итогам изучения разделов, тем;
• итоговые – в конце года организуется выставка практических работ воспитанников, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Планирование создает условия для тесного сотрудничества с родителями по привлечению их к организации и обеспечению образовательной и творческой деятельности детского сада.

Учебно-тематическое планирование.

Список литературы.
1. Лыкова И.А. «Умные пальчики. Конструирование в детском саду». Парциальная программа и методические рекомендации для детей 3-7 лет», 2014г.
2. Л.В.Богатеева «Чудесные поделки из бумаги». Методическое пособие для воспитателей 2001г.
3. Д.Чиотти «100 поделок из бумаги. Методическое пособие для воспитателей, 2004г.