Технологическая карта построения непосредственно образовательной деятельности «Антарктида» с использованием интерактивной доски SMART

направления

1. Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационных материалов, презентаций и видеоматериалов об Антарктиде ( в т. ч. о природном мире), о северном сиянии.
2. Подбор консультаций для родителей по темам «Эта удивительная планета», «Почему пингвины и белые медведи никогда не встретятся».
3. Выставка совместных работ (дети и родители) на тему «В царстве льда».

• совершенствовать навыки работы с интерактивной доской;
• совершенствовать навыки работы красками, кистью, поролоном;

• формировать знания особенностей природного мира Антарктиды;
• формировать познавательную активность, творческую фантазию, художественный вкус;
• закрепить знания основных цветов и их оттенков;

• развивать интерес к природному окружению;
• развивать воображение, слуховое внимание, наблюдательность;

• развивать любознательность, интерес к экспериментированию, исследованию свойств изобразительных материалов;

• развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции.

• воспитывать любознательность, интерес и бережное отношение к окружающему миру;
• воспитывать интерес к изобразительному искусству;

• воспитывать аккуратность, эмоциональную отзывчивость при восприятии рисунков;

• воспитывать коммуникативные навыки, доброжелательность, чувство взаимопомощи;

• воспитывать художественный вкус, терпение и аккуратность, прививать умения работы в коллективе.

• Развивать у детей познавательные интересы, формирование целостной картины мира, расширение кругозора;

• расширять и активизировать словарный запас детей;

• учить последовательно рассказывать о произведенных исследовательских действиях и их результатах;
• развивать доказательную речь детей, умение отстаивать свою точку зрения.

• Формировать умение отвечать на поставленный вопрос, давать полный ответ, говорить громким голосом.
• Воспитывать коммуникативные навыки, доброжелательность, чувство взаимопомощи;
• воспитывать ценностное отношение к собственному труду.
• Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

3 - заключительная

Здравствуй, солнце золотое,

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок,

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в родном краю –

Я вас всех приветствую!

- Давайте вспомним, что отмечено на глобусе зеленым цветом?

(земля, материки).

- А голубым цветом?

(моря, океаны, реки, озера).

- А что же белым цветом отмечено на глобусе?

(снег, льды).

- Правильно. У Земли есть два полюса: северный – Арктика, южный – Антарктида.

Сейчас мы с вами совершим путешествие с помощью нашего волшебного экрана. Садитесь поудобнее, приготовьтесь.

(Соединить краски.)

- Давайте вспомним наше любимое стихотворение.

Воспитатель Синий, жёлтый, красный три цвета.

Ребята, не мало ли это?

А где нам зелёный, оранжевый взять?

Дети А надо нам краски по парам смешать.

Воспитатель Из синей и красной вот этой,

Получим мы цвет…

Дети фиолетовый.

Воспитатель А синий с жёлтым смешаем.

Какой мы цвет получаем?

Дети Зелёный

Воспитатель А красный плюс жёлтый

Для всех не секрет.

Дети Дадут нам конечно оранжевый цвет. 

(Сажаем всех, кроме пингвина, его изображение открываем после отгадывания загадки.)

Вразвалочку идет, как моряк.

Белый галстук, черный фрак.

В Антарктиде среди льдин

Проводит дни свои …(пингвин)

Дети, разбившись на пары, наносят краску друг другу на одну из ног и оставляют отпечаток своей ноги на льдине. После высыхания дорисовывают детали.

- Ребята, вы побывали сегодня в Антарктиде, познакомились с её обитателями. Если ваше настроение хорошее и вам понравилось то, чем мы сегодня с вами занимались, поместите на середину экрана весёлого смайлика, если грустное, то грустного смайлика.

Дети с помощью пальчика передвигают смайлики. Если у детей хорошее настроение, то они передвигают весёлого смайлика, а если грустное, то – грустного.

• Устанавливать контакт со сверстниками и не знакомыми ранее взрослыми, проявляя при этом определенную степень уверенности и инициативности (например, наблюдается ролевой диалог, задавать вопросы, с помощью которых получают необходимую информацию, обращаться за поддержкой в случае затруднений);
• слушать и понимать чужую речь (не обязательно обращенную к ребёнку), грамотно оформлять свою мысль в грамматически несложных выражениях устной речи (понятную для окружающих), строить монологическое высказывание, диалог;
• владеть элементами культуры общения: уметь приветствовать, прощаться, выражать просьбу, благодарность, извинение и др.
• выражать свои чувства (основные эмоции) и понимать чувства другого, владеть элементарными способами эмоциональной поддержки сверстника, («не переживай», «не плачь»); сохранять доброжелательное отношения в ситуации конфликта, спора;
• осознавать собственную ценность и ценность других людей, проявлять эмпатию и толерантность, формулировать собственное мнение;
• понимать пространственные отношения.

• Осуществлять планирование, контроль и коррекцию выполняемых действий, используя соответствующие средства; фиксировать своё затруднение, с помощью взрослого выявлять причины и формулировать познавательную задачу, активно использовать различные способы преодоления затруднения;
• осуществлять действие по образцу и заданному правилу; в соответствии с требованиями (критериями);
• уметь действовать по простейшему алгоритму (3-4 шага)
• слушать взрослого и выполнять его инструкции;
• самостоятельно замечать ошибку и исправлять её;
• контролировать свою деятельность по результату; фиксировать достижение планируемого результата и условий, которые его позволили достичь;
• адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сосредоточенно действовать в течение 20-30 минут, удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый.

• Осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию;
• понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме.

• Желание приобрести новые знания; умение, осознавать свои трудности и стремление их преодолеть;
• осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе;
• осознавать свои возможности, умения, качества, переживания («я это умею», «я никогда этого не делал, но думаю, что у меня получится»);
• освоить основы социальных норм выражения чувств, способность регулировать свое поведение на основе эмоционального предвосхищения.

Для всех детей: рулон обоев для рисования на полу с заранее нарисованным фоном, тазики для использованного поролона; столы, стулья.