Формирование у старших дошкольников осознанной потребности в физических упражнениях и соблюдении элементарных «правил здоровой жизни»

Осознанная потребность - это представление субъекта о том, что ему необходимо для существования и развития. Как привлечь внимание детей к выполнению физических упражнений? Чаще дети предпочитают реализовать свои потребности в движении неосознанно совершая различные движения: бегают по группе, качаются на стуле, ползают, прыгают. С одной стороны, потребности в движении необходимо удовлетворять, с другой стороны – это может служить опасностью для других детей группы. Поэтому с детей старшего возраста необходимо учить использовать свою энергию с определенной целью реализуя интересы и желания детей.

Интересно, как представляют работу воспитателя дети и их родители?

Приветствует, разговаривает, зарядка, усаживает за стол (завтрак), вырезают фигурки, рисуют, играют, репитируют, усаживает за стол (обед), тихий час, рассказывает сказку, детки проснулись воспитательница помогает им одеваться, усаживает за стол (полдник), идут одеваться (на улицу играть), прогулка на улице (воспитательница следит за детками).

Представлена выдержка из интернета, что делает воспитатель с детьми. Так оно и есть, но каждая минута пребывания в детском саду воспитывает, развивает и образовывает ребенка. Как наилучшим образом обеспечить условия для оптимального целостного развития каждого ребенка? Фундамент для успешного развития

- это здоровье, физические возможности организма;

- положительный эмоциональный настрой.

Как обеспечить социальную ситуацию развития, способствующую хорошему настроению, оптимизму, желанию активно действовать, исследовать возможности окружающего мира и своего организма в том числе.

Цель работы этого года: поиск эффективных педагогических приемов, позволяющих вызвать у детей потребность в физических упражнениях, соблюдение элементарных «правил жизни» и получать эмоциональное удовольствие от того чем ребенок занимается.

Осанка, плоскостопие, гигиена, режим дня т.е. (состояние организма) в большей мере отражает внутренний мир человека, его самочувствие, настроение и даже – характер. Известно, что когда человек здоров, бодро настроен, энергичен и решителен, он – внешне преображается - подтягивается, распрямляет плечи. Смотрит прямо, потягивает живот.

Поэтому пока я на работе я должна помнить – что настроение моих детей зависит в первую очередь от меня, пока они находятся в саду, а дети должны понимать, что правила здоровой жизни помогут им ощутить себя успешными.

Изучив Профессиональный стандарт педагога: я осознала, как важно

• быть примером;
• заряжать энергией;
• как общаться;
• быть активным;
• веселым, креативным;
• создавать положительные эмоции;
• заинтересовывать;
• создавать и выявлять ситуации успеха;

и тогда дети в саду будут:

• следовать укрепляющему здоровье жизненному режиму;
• научится рационально питаться;
• соблюдать советы гигиены, сформировать ответственное гигиеническое поведение;
• уважать физическую культуру, заниматься спортом;
• негативно относится к вредным привычкам;
• научится управлять своими чувствами, жить в ладу с окружающими.

Представлю приемы здоровьесберегающей и здоровьесозидающей деятельности, которые были весьма эффективны в моей работе с детьми.

В основу моего опыта здоровьесозидающей деятельности положены приемы:

• педагогической поддержки детей в процессе совместной и самостоятельной деятельности,
• установление связей между положительными эмоциями и чувствами мышечного напряжения, как силы, красоты и здоровья своего тела.
• приемы поддержки детской инициативы и создание ситуации успеха для каждого ребенка, в зависимости от его потребностей и физических возможностей.

Где и когда я использую эти педагогические приемы? В течение всего времени пребывания детей в детском саду, но суть этих приемов не в принуждении ребенка и не в сообщении информации о здоровом образе жизни. В процессе совместной образовательной деятельности с детьми на занятиях, в режимных моментах я предлагаю детям образец, культурный опыт реализации потребности в движении. Например, показываю мой комплекс упражнений, новое интересное упражнение, которое я где-то увидела, новую игру и т.д. Если чувствую, что есть интерес детей, начинаю его развивать, предлагаю детям или принимаю их предложения по организации полосы препятствий, эстафеты, игры с движениями или мастер-класса.

Для развития и поддержания детского интереса использую мотивирующие средства здоровьесозидающей деятельности:

• Музыка способствует проявлению внимания и интереса, подсказывает характер движений, поднимает настроение, жизненный тонус. Под музыку различные упражнения выполняются ритмично, пластично, выразительно.
• Опорные схемы – это выводы, итог, суть того материала, которые помогают ребенку осознать потребности, чувства, ощущения, желания. Схемы, символы, модели “рождаются” на глазах детей в ходе режимных моментов в виде рисунков, схематических изображений, таблиц.
• Презентация. В процессе обращения к презентации ребенок получает массу положительных эмоций, открывает для себя новое.
• Эстафеты пока с помощью родителей, потому что мы еще средняя группа- помогают детям почувствовать себя командой, открыть необходимость физических тренировок для общего результата. В процессе проведения таких игр-эстафет дети помогают менять атрибуты, элементарные схемы - ощущая свою успешность в организации деятельности.

Интерес детей помогает осознать детям цель деятельности. Например, педагоги отмечают, что у наших воспитанников очень слабый мышечный корсет. Это в первую очередь следствие недостатка различных движений, образа жизни современных «компьютерных» детей. Но многие дети не ощущают, что им не хватает движение, некоторым ребятам, наоборот, не усидеть на месте. Но и тем и другим мы, педагоги, можем помочь осознать потребность в осознанных движениях. Начинаю свою работу с ходьбы по массажным дорожкам. Массажные дорожки оказывают массажное воздействие на стопы. На стопах размещается множество активных точек, стимуляция которых положительно влияет на работу систем и органов тела, что способствует правильной осанке и формированию стопы. После ходьбы обращаю внимания на новые ощущения в стопах. Обычно детям эти ощущения приятны и хочется снова повторить ходьбу, чтобы ощутить тепло в ногах, покалывание и т.д. Так рождается потребность. Проговаривая свои ощущения, происходит их осознание. Так потребность превращается в осознанную потребность и ребенок уже без напоминания взрослого самостоятельно выполняет упражнения.

На этом этапе организую показательные мини выступления для друзей в группе, мастер-классы. Мы к ним готовимся: разучиваем комплексы, учимся объяснять, составляем схемы и они становятся настоящим успешным событием в жизни детей (утренняя гимнастика, гимнастика после сна, объяснение новому ребенку или кто долго отсутствовал например: алгоритмы: одевания, мытья рук, экскурсия по центрам).

Так здоровьесозидающая деятельность становится культурной практикой в нашей группе, т.е. тем, что ребенок делает сам, по собственной инициативе.

Культурная практика – это разнообразные виды самостоятельной деятельности, основанные на текущих и перспективных интересах личности.

Так ребенок становится активным участником жизненного процесса, чувствует свою успешность. Показатели успешности: активность, самостоятельность, инициативность, свобода, ответственность, умение ставить цель и делать выбор.

Образовательный процесс в группе питает культурную практику, она не может возникнуть сама по себе. Для того чтобы дети начали действовать самостоятельно, например, выполнять утреннюю гимнастику, используя новый комплекс на укрепление мышц спины, необходимо задействовать память, культурный опыт и культурные умения.

Опыт моей работы этого года свидетельствует, что приобретения культурного опыта здоровьесозидающей деятельности может происходить в течение всего дня. Важно значения имеет мотивация детей и структура речи педагога (фразы, ободряющая интонация) представлено в памятке №1

Что меня радует? Дети сами напоминают об утренней гимнастике, о корригирующей гимнастике, родители активно участвуют в проведении совместных досугов на воздухе, созданы страницы в портфолио: «моя рука», моя нога». Положено начало использованию такой формы проведения культурных практик как мастер-класс: Пока я использовала эту форму с детьми старших групп, но, ощущая ее результативность, готова начать реализацию в новом году со своими детьми.

В этом году мастер-класс я представила на районном конкурсе педагогического мастерства «Ижорский лебедь». Данный опыт был для меня успешен и сейчас готовлюсь к участию в городском конкурсе «Учитель здоровья России – 2018» в номинации «Воспитатель здоровья».

Мне еще предстоит пройти это испытание, по завершению которого я себя обязательно награжу…… (что хочется, о чем мечтается). То есть чтобы ощутить завершение и отметить это. Вся моя семья с нетерпением ждет завершения, поэтому мы решили отметить это событие на стадионе, посетить матч «Зенита».

А в новом учебном году продолжу отработку технологии детских мастер-классов здоровьесозидающей направленности, создание новых страниц в портфолио на тему: «Что мне дают занятия спортом». Планирую обратить внимания на тех детей, которые не посещают детский сад по причине болезни, использовать дистанционные формы обучения и взаимодействия с семьями таких детей. Хочется, чтобы и часто болеющие дети почувствовали свою успешность и значимость. Приглашаю заинтересовавшихся этой темой педагогов к сотрудничеству.

Памятка 1. Приемы поддержки интереса детей к здоровьесозидающей деятельности