Организация исследования по формированию экологических представлений посредством игровых технологий

Работа воспитателя многогранна. В процессе работы с детьми я использую различные формы, виды, содержания работы, но вся его деятельность (здесь имеется в виду именно роль и место воспитателя в системе взаимодействия всех участников образовательного процесса в целом) направлена на всестороннее и гармоничное развитие детей.

Наш детский сад (МБДОУ Детский сад №229, г. Ульяновск) работает по программе «Детство». Особым разделом Программы стал раздел – «Игра как особое пространство развития ребенка». Познавательно-исследовательская деятельность в программе включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы.

Хотелось бы отметить, что работа по экологическому воспитанию детей следует рассматривать как одно из направлений работы воспитателя. Следует сказать, что проводимая работа в данном направлении является важной и актуальной на современном этапе развития человечества, учитывая сложившуюся экологическую обстановку, которая стала результатом разрушительной деятельности человека, что привело к нарушению хрупкого равновесия в экосистеме. В экологическом образовании дошкольника есть важный момент – проведение диагностики экологической воспитанности ребенка, которую считаю важной составляющей в системе общего мониторинга образования ребенка.

В исследовании принимали участие дети второй младшей группы: с сентября по октябрь 2015 года. Для исследования общего уровня экологической воспитанности детей использовалась диагностика, предложенная Барановой Э.А.

Диагностика проводилась по выявлению экологических представлений по основным направлениям формирующей работы:

•  Формирование экологических представлений о мире животных.

•  Формирование экологических представлений о растениях.

•  Формирование экологических представлений об объектах и явлениях неживой природы.

•  Формирование экологически бережного отношения к объектам природы.

Для каждой серии необходимо провести подготовительную работу в зависимости от цели и задач раздела.

1.  Подготовка исследования. Необходимо подготовить картинки с изображением.

2.  Проведение исследования. С детьми проводится беседа.

3.  Материалы к беседе: картинки, дидактические игры.

Результаты оформляются в виде протокола на каждого ребенка (Приложение 1).

Таблица 1

Результаты диагностики сформированности экологических представлений на начало исследования

Исходя из теоретических положений, результатов констатирующей части исследования, где отмечены «слабые» места в формировании экологических представлений детей, видно, что требовалось проведение соответствующей работы в данном направлении и коррекция имеющихся результатов у данной группы детей возможна.

Результаты диагностики детей по выявлению экологических представлений у выделенной группы детей определили основные направления формирующей работы:

•  Формирование экологических представлений о мире животных.

•  Формирование экологических представлений о растениях.

•  Формирование экологических представлений об объектах и явлениях неживой природы.

•  Формирование экологически бережного отношения к объектам природы.

Литература

1. Конвенция о правах ребенка [электронный ресурс] http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml (дата обращения: 7.10.2015)
2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм.от02.05.2015)URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173649/ (дата обращения: 5.10.2015)
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] URL:http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk URL:http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (дата обращения: 10.07.2017)
4. Бабаева Т. И., Гогоберидзе А. Г., Солнцева О. В. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования /Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.-352 с.
5. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников /Э.А. Баранова – Санкт-Петербург: Речь, 2005. – 128 с.
6. Есенкова, Т. Ф. Основные направления деятельности педагога ДО при внедрении педагогических технологий (Дидактический материал для слушателей курсов повышения квалификации)/ Т. Ф. Есенкова, 2015. – 19 с.

Приложение 1

Протокол диагностики

Фамилия, имя ребенка__________________________________

Возраст (полных лет, месяцы)___________________________

Дата___________________________________________________

Выводы:__________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________