Рабочая программа для детей 5-6 лет
(на основе программы «Детство» под редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой, Н.А.Ноткиной)
на 2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана для муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка детского сада первой категории № 118 Кировского района города Ростова-на-Дону, и реализуется в специфических формах для детей данной возрастной группы 5-6 лет, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Рабочая программа построена в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» ФЗ-273 от 29.12.2012; Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, СанПин 2.4.1. 3049-13, Областного закона Ростовской области « Об образовании в Ростовской области» от 22.10.04.№ 184 ЗС, основной образовательной программы ДОУ, а также на основе методических рекомендаций программы «Детство» под редакцией Логиновой В.И., Бабаевой Т.И., Ноткиной Н.А. ведущими целямикоторой являются: введение детей в мир общечеловеческой культуры через фундаментальные проблемы, которые ребёнок самостоятельно «открывает» на основе мышления и творческого воображения в разных видах активной деятельности, расширяя жизненный опыт.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

• охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
• обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
• воспитание с учётом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
• создание условий для осуществления квалифицированной коррекции недостатков речевого и психического развития детей;
• развитие индивидуальности, коммуникативной культуры и социальной активности ребёнка в коллективной творческой деятельности;
• создание условий для предоставления родителям возможности дополнительного образования в следующих направлениях: предшкольная подготовка, формирование основ здорового образа жизни, художественно-эстетическое развитие и воспитание интереса к англоязычной культуре;
• взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Основными принципами, заложенными в рабочей программе являются:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
• принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");
• принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
• принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• принцип построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

В программе учитываются особенности развития детей старшего дошкольного возраста:

- активизация ростового процесса, улучшение координации и устойчивости равновесия;

- изменение высшей нервной деятельности- эмоциональные реакции становятся более стабильными;

- формирование социальных представлений морального плана – дошкольники уже отличают хорошие и плохие поступки, имеют представления о добре и зле;

- расширение интеллектуальных возможностей - выделение существенных признаков в предметах и явлениях;

- расширение общего кругозора – интересы детей выходят за рамки окружения детского сада и семьи;

- возрастание возможности памяти – намеренное запоминание;

- устойчивость внимания – повышается острота зрения, развивается фонематический слух;

- совершенствование речи – появляется связная, монологическая речь;

- развитие продуктивного воображения – способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры, например космос, волшебников и т.п.

- возрастающая потребность в общении со сверстниками – развивается система межличностных отношений;

- определение игровых интересов и предпочтения мальчиков и девочек – дети становятся избирательны в общении;

- активное проявление интереса к сотрудничеству – дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели;

- интерес к общению со взрослыми – детям хочется поделиться своими знаниями, впечатлениями, суждениями.

Данная рабочая программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

В течение дня организация учебно-воспитательного процесса детей данной возрастной группы происходит в соответствии с модулем:

Объем учебной нагрузки рассчитан в соответствии с требованиям СанПин 2.4.1. 3049-13. Занятия организуются в течение года с сентября по май.

Программа «Детство», на основе которой разработана данная рабочая программа центрирована на ребенке, создании ему эмоционально-комфортного состояния и благоприятных условий для развития индивидуальности, позитивных личностных качеств.

Программа «Детство» предлагает насыщенное образовательное содержание в соответствии с познавательными запросами современного ребёнка. Её реализация достигается путём приобщения ребёнка к изобразительному искусству, музыке, детской литературе и родному языку, экологии, математике, игре. Целостность и единство разделов программы определяется связью её трех магистральных линий – развитие эмоциональной сферы, познавательной и практической деятельности. Она направлена на раскрытие индивидуальных качеств ребенка и помощь ему в адаптации к социуму. Особенность программы заключается в том, что все виды деятельности: и различные занятия, и общение со взрослыми и сверстниками, и игра, и труд, и экспериментирование, и театрализация - очень тесно переплетаются между собой. Это дает возможность ребенку не просто запоминать отдельные друг от друга знания, а незаметно накапливать самые разные представления о мире, овладевать всевозможными знаниями, умениями и навыками, постигать свои возможности.

Таким образом, рабочая программа содержит перспективно- тематические планы по инвариантной части и вариативной части.

Инвариантная часть программы представлена перспективно-тематическим планированием по развитию речи, грамоте, художественной литературе, математике, конструированию, ручному труду, лепке, аппликации, рисованию, экологии.

Вариативная часть программы содержит тематическое планирование: по правилам дорожного движения, экспериментальной деятельности, социально-нравственному воспитанию, окружающему миру, основам безопасности жизнедеятельности.

В рабочей программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья. В нынешнем учебном году данная возрастная группа является группой комбинированного вида, так как имеются дети логопаты с нарушением речевого развития, с которыми проводят занятия учителя-логопеды. Учитель-логопед проводит коррекционно-логопедические занятия ежедневно в утренние часы. Эти занятия могут быть фронтальными (максимум 12 детей) и подгрупповыми (2-4 ребенка детей). Кроме того проводятся индивидуальные занятия по коррекции нарушений звукопроизношения (например, автоматизация звуков по индивидуальной тетради ребенка) и закреплению полученных навыков свободной от заикания речи.

Планирование и организация четкой, скоординированной работы учителя-логопеда и воспитателей группы осуществляется в следующих направлениях:

1) коррекционно-воспитательное;

2) общеобразовательное.

Воспитатель проводит ежедневные занятия со всеми детьми группы. На фронтальных занятиях, предусмотренных образовательной программой, у детей закрепляются навыки пользования самостоятельной речью.

Логопед и воспитатель, каждый на своих занятиях, решают следующие коррекционно-логопедические задачи:

1) воспитание усидчивости, внимания, подражательности;

2) обучение детей выполнению правил игры (формирование механизмов произвольной регуляции);

3) обучение детей элементам логопедической ритмики;

4) коррекция нарушений звукопроизношения; развитие лексико-грамматической стороны речи, фонематических процессов.

Рабочая программа исключает прямое дублирование воспитателем занятий учителя-логопеда.

Воспитатель совместно с логопедом участвует в исправлении у детей речевых нарушений, а также связанных с ними внеречевых познавательных психических процессов.

Для обеспечения равных возможностей и полноценной реализации рабочей программы, данная возрастная группа имеет следующее материально-техническое обеспечение группы:

• сюжетно-ролевые игры: «Семья»; «Поликлиника»; Магазин»; «Парикмахерская»; «Путешествие»; «Школа»;
• дидактические игры: по ППД, ОБЖ, по математике, по развитию речи, по основам обучения первоначальной грамоте;
• картотека презентаций: по воспитанию патриотизма, экологической культуре, грамоте;
• картотеки пальчиковой, дыхательной, артикуляционной гимнастик – направленных на физическое развитие формирование здорового образа жизни, мелкой и крупной моторике,
• картотека подвижных и малоподвижных игр направлена на развитее ловкости и внимательности ребенка, развитее вестибулярного аппарата, на развитие опорно-двигательного аппарата;
• картотека экспериментов на развитие любознательности ребенка,
• картотека игр по конструированию: Мозаика, Пазлы, Магнитная доска, учебные пособия в соответствии с возрастом- направление на развитие мелкой моторики, логического мышления, воображения.
• кукольный театр- «Золотая рыбка», «Три поросенка», «Серый волк и семеро козлят» и т.д. - направленный на развитие творческих способностей;
• музыкальные инструменты – инструментальные, духовые, струнные, ударные;
• магнитофон, синтезатор.

В конце учебного года проводится мониторинг освоения детьми образовательных областей ООП МБДОУ № 118 с целью практического изучения и отслеживания динамики развития детей в целях организации педагогического процесса с учетом выбора средств и методов педагогической деятельности.

Эффективность педагогического процесса оценивается на основе динамики изменения каждого ребенка, где главным показателем качества образовательной работы является прогресс в развитии ребенка (низкие показатели выполнения заданий расцениваются как положительные, если они высшее предыдущих).

Непосредственно образовательная деятельность по музыкальному воспитанию и физической культуре проводятся специалистами.

Развитие речи

В данном разделе основное внимание направлено на решение задач всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности.

Воспитание звуковой культуры речи

Задачи:

1. дальнейшее совершенствование речевого слуха;

2. закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи.

Словарная работа

Задачи:

1. обогащение, уточнение, активизация словаря

2. развитие умения обобщать, сравнивать, противопоставлять.

Формирование грамматического строя речи

Задачи:

1. согласование прилагательных и существительных (особенно среднего рода);

2. образование трудных форм глагола в повелительном наклонении;

3. научить образовывать существительные с уменьшительными, ласкательными суффиксами;

4. уделять внимание синтаксической стороне речи (построению сложных предложений разных типов).

Развитие связной речи

Задачи:

1. учить связно, последовательно и выразительно пересказывать литературные произведения;

2. учить самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по содержанию картины;

3. учить сочинять рассказы на темы из их личного опыта (описательные, повествовательные, смешанные);

4. формирование навыков контроля за собственной речью путем ее прослушивания в магнитофонной записи.

Методы:

- ознакомление детей с художественной литературой;

- игры-рассказы и упражнения на правильное произнесение звуков (громкость, темп речи, четкость и ясность);

- чтение наизусть стихотворений, потешек, считалок (читать весело, грустно, торжественно);

- беседы, разговоры с детьми;

- прогулки, наблюдения, экскурсии, ознакомление с окружающим миром;

- решение проблемных речевых задач в играх;

- просмотр иллюстраций, книг;

- звуковые викторины, досуги, дидактические, настольные игры.

Планируемые результаты:

- ребенок активно общается со сверстниками и взрослыми;

- инициативен и самостоятелен в придумывании сказок;

- проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками;

- имеет богатый словарный запас, речь чистая, грамматически правильная; владеет средствами звукового анализа слов, определяет     качественные характеристики звуков в слове (гласный-согласный), место звука в слове.

Полную версию работы можно скачать здесь.