Дополнительная образовательная программа по развитию и коррекции познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер личности младших школьников
«Психологическая поддержка младших школьников»

Направленность: индивидуально-ориентированная, коррекционно-развивающая.

Срок реализации: 3 месяца.

Возраст обучающихся: 6-9 лет.

Пояснительная записка

Направленность программы.

Программа «Психологическая поддержка младших школьников» направлена на оказание помощи и поддержки детям младшего школьного возраста, имеющим трудности в формировании познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер, способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-игровой деятельности с педагогами и сверстниками.

Данная программа разработана на основе программ «Психолого-педагогическая программа по развитию и коррекции познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер личности младших школьников» (Автор-составитель Рудякова О. Н.), «Психология. 1 класс. Развивающие занятия» (Глазунов Д. А.).

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы.

Поступление ребенка в школу – это переломный момент в его жизни, так как меняется социальная ситуация развития. Необходимо начало школьного обучения, как нового этапа развития ребенка, максимально насытить формами эффективного сотрудничества с педагогом и взаимосотрудничества со сверстниками в доступной игровой деятельности.

Неподготовленность ребенка к школе часто выявляется в ходе первого года обучения; она выражается в повышенной тревожности, страхах, перерастающих в школьные неврозы и, соответственно, проявляющихся в неуспеваемости.

Создание новой обучающей среды, которая сочетает в себе элементы учебной деятельности, но большую ее часть составляет привычная для ребенка игровая деятельность - один из существенных моментов в реализации данной программы. В этих условиях дети становятся социально адаптированными и сближаются друг с другом.

Настоящая программа является результатом обобщения опыта работы с обучающимися первого класса общеобразовательной школы, испытывавшими трудности адаптации к требованиям школьного обучения, предъявляемым в классно-урочной системе. Условия школьного обучения предполагают:

- умение организовывать и контролировать свою двигательную активность;

- умение действовать в соответствии с указаниями взрослого;

- способность к поисковой деятельности с помощью речевой саморегуляции;

- наличие у ребенка определенного уровня мотивации к познавательной деятельности.

Цель программы: коррекция и развитие у младших школьников познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер личности в условиях учебно-игровой деятельности.

Задачи:

• создать комфортные коррекционно-развивающие условия для младших школьников, способствующие коррекции и развитию познавательных процессов и личностных особенностей у детей;
• способствовать общему сенсорному развитию высших психических функций, формированию положительной мотивации к учению, речевой активности у младших школьников в условиях совместной учебно-игровой деятельности;
• создать атмосферу принятия и взаимопонимания в детском коллективе;
• развивать у обучающихся компетентность в вопросах нормативного поведения и самостоятельность действий по инструкции педагога.

Отличительной особенностью данной программы является возможность развития и коррекции познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер личности младших школьников в ходе школьного обучения в доступной игровой деятельности.

Организационная структура программы

Этапы работы

Предварительный этап

Предварительный этап включает в себя диагностику обучающихся, выявление группы детей с трудностями в познавательной, эмоциональной и коммуникативной сферах личности; оказание консультативной помощи педагогам, работающим с этими детьми; оказание консультативной помощи родителям обучающихся выделившейся группы, по вопросам оказания психологической поддержки своему ребенку.

Перечень диагностических процедур, рекомендуемых в работе с младшими школьниками интегративных групп

Критерии отбора детей для формирования группы:

- эмоциональная мотивационная незрелость;

- нарушение познавательных процессов;

- соматическая ослабленность;

- педагогически запущенные дети с отклонениями в эмоциональном и поведенческом плане.

Наполняемость группы до 10-12 человек.

Основной этап

Основной этап состоит из 12 коррекционно-развивающих занятий.

Структура занятий:

• Ритуал приветствия – позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия.
• Разминка – средство воздействия на эмоциональное состояние детей, их активность, настрой на продуктивную групповую деятельность. Включает игровые задания на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, психогимнастику, речевую зарядку

• Основное содержание занятия – подразделяется на два блока:

1-й блок: фронтальная работа с педагогом-психологом по развитию и коррекции познавательных процессов и речи, как показателя развития мышления;

2-й блок: самостоятельная работа в тетради на закрепление полученных знаний.

• Рефлексия прошедшего занятия – выяснение эмоционального состояния ребенка к занятию.
• Ритуал прощания. Подведение итога занятия, настрой детей на новую встречу.

Заключительный этап

Включает в себя организацию и проведение повторной психодиагностики, обработку данных диагностического обследования, информирование педагогов и родителей о результатах работы интегративной группы в рамках программы.

Возраст детей. Младший школьный возраст.

Сроки реализации программы – 3 месяца.

Формы и режим занятий. Занятия проводятся в форме учебно-игровой деятельности с частотой один раз в неделю.

Ожидаемые результаты:

- Коррекция и развитие познавательных процессов и личностных особенностей у детей.

- Сенсорное развитие высших психических функций.

- Формирование положительной мотивации к учению, речевой активности.  

Способ проверки результативности программы – повторная психодиагностика и информирование педагогов, родителей о результатах коррекционно-развивающей работы.

Учебно-тематический план

Содержание дополнительной образовательной программы

Методическое обеспечение

Форма проведения всех занятий – учебно-игровая деятельность

Список литературы:

1. Арефьева, Т.А. Преодоление страхов у детей: Тренинг (Текст): / Т.А. Арефьева, Н.И. Галкина. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. – 228 с., ил.
2. Ермакова, Е.С. Развитие гибкости мышления детей. [Текст]: учебно-методическое пособие. / Е.С. Ермаова, И.Б. Румянцева, И.И. Целищева -СПб.:Речь,2007.-208с.
3. Глазунов,Д.А. Психология. 1 класс. Развивающие занятия (Текст): Методическое пособие с электронным приложением / Д.А.Глазунов.-М.: Глобус,2008.-240с.
4. Микляева, А.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция (Текст): / А.В. Микляева, П.В. Румянцева. – СПБ.: Речь, 2004. – 248 с., ил.
5. Князева,Т.Н. Я учусь учиться. Психологический курс развивающих занятий для младших школьников (Текст): / Т.Н.Князева.-М.: АРКТИ,2004.-216с.
6. Коноваленко, С.В. Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет. [Текст]: / С.В. Коноваленко – М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 240 с., ил.
7. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. [Текст]: практикум для психологов и логопедов. / С.В.Коноваленко -М.: «Гном-пресс», «Новая школа», 1998. - 56с.
8. Котова, Е.В. В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития детей. [Текст]: программа развития. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80 с.
9. Локалова,Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников(психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1-4 классов). Часть 1 (Текст): Книга для учителя /Н.П.Локалова,3-е изд.,перераб. и доп.-М.: «Ось-89», 2006.-272с.
10. Рудякова О.Н, Психологическая поддержка младших школьников: программы, конспект, занятия / авт.-сост. О.Н. Рудякова. – Волгоград: Учитель,2008. - 89 с.
11. Семаго, Н.Я. Методика формирования пространственных представлений удетей дошкольного и младшего школьного возраста: практ. пособие [Текст]: Библиотека психолога образования/ Н.Я. Семаго.- М.: Айрис-пресс, 2007. – с.
12. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов./ А.Э.Симановский Ярославль: «Академия развития»,1996.-192с.
13. Сорокоумова, Е.А. Уроки общения в начальной школе. [Текст]: практическое пособие / Е.А. Сорокоумова. – М.: Аркти,2007. – 40 с.
14. Тихомирова Л.Ф. Логика. Дети 7-10лет. [Текст]: ваш ребенок: наблюдаем, развиваем, изучаем / Тихомирова Л.Ф.-Ярославль:Академия развития, 2005.-144с.
15. Тихомирова,Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников. Популярное пособие для родителей и педагогов (Текст): /Л.Ф.Тихомирова. Ярославль: Академия развития: Академия, Ко:Академия Холдинг, 2001.-208с.,ил.
16. Хухлаева, О.В. Тропинка к своему «Я». Программа формирования психологического здоровья у младших школьников. [Текст]: уроки психологии в школе. / О.В. Хухлаева – М.: Генезис, 2001. – 208 с.
17. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? [Текст]: психологические игры и упражнения / К. Фопель. – М.: Генезис, 1998. – 160 с.
18. Шевлякова,И.Н. Посмотри внимательно на мир (Текст): /И.Н.Шевлякова.-М.:Генезис,2003.-96с.
19. Широкова, Г.А. Практикум для детского психолога [Текст]: Психологический практикум/ Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько.- Изд. 6-е.- Ростов н/Д, 2008. – 314 с.
20. Ясюкова, Л.А. Методика определения готовности к школе [Текст]: прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе / Л.А. Ясюкова. – СПб.: «ИМАТОН», 1999. – 181 с.

Полную версию работы можно скачать здесь.