Проект «Желуденок»

Использование проектной деятельности в работе с дошкольниками с ЗПР является наиболее актуальным в настоящее время, так как метод проектов способствует активному вовлечению дошкольников в исследовательскую деятельность и позволяет развивать творческие и индивидуальные способности детей.

 Участники проекта:

- воспитанники старшей группы;

- учитель-дефектолог;

Цель проекта – Сформировать у детей предпосылки исследовательской деятельности через поиск ответа на вопрос: «При каких условиях и как прорастает желудь?».

Проект позволяет решать следующие задачи:

• создать условия побуждающие детей активно участвовать в поисковой деятельности, через постоянный интерес дефектолога о ходе процесса;
• развитие познавательных способностей;
• преодолеть речевой негативизм;
• повысить уровень развития грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития через участие в презентации своего проекта;
• развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки;
• развитие способности к волевым усилиям;
• развитие самостоятельности.

Проект является:

• по доминирующему в проекте виду деятельности – исследовательский;
• по продолжительности - краткосрочный;
• по характеру координации проекта – с открытой координацией;
• по количеству участников - индивидуальный;
• по характеру предметно-содержательной области – монопроект.

На первом этапе – подготовительном - главная задача формирование у детей мотивационной основы предстоящей работы.

Детям во время занятия прочитывается книга Марины Аромштам «Желуденок».

Педагог задает обобщающие вопросы по почитанному тексту:

- «Догадались кто главный герой?» (желудь)

- «А почему сначала он был зеленым?» (незрелый летом)

- «А какой он стал осенью?» (коричневый)

- «Почему он упал на землю?» (осенний ветер сорвал0

- «А какой осенний ветер?» (сильный, холодный)

- «А он нравился желуденку?» (нет)

- «А какой нравился?» (летний, теплый)

- «А что случилось с желуденком, когда он упал на землю?» (его накрыл листочек и желуденок пустил корешок в землю).

Сейчас осень и много желудей упало с дуба. Как вы думаете, ребята, мы сможем с вами провести исследование? Сами прорастить желудь? ( Да)

Во время второго этапа – планирование – ребятам с родителями ищут дома информацию, как прорастить желудь. Создается круглый стол между детьми и все рассказывают, что узнали о прорастании желудей в домашних условиях.

Вырабатывается план:

1. собрать здоровые желуди

2. вымыть их

3. положить между несколькими слоями марли

4. регулярно поливать

Третий этап – практический - сама работа над проектом. Ребята с родителями собирают желуди. Дома проращивают, поливают их. Фотографируют этапы своей работы. Оформляют проект в виде альбома или книжки.

На четвертый этап – презентацию - защиту проекта были приглашены родители и другие сотрудники детского сада. Ребенок с помощью дефектолога вывешивает свой проект, располагает страницы в правильной последовательности. Затем рассказывает о проделанных этапах работы и полученном результате.

На пятом этапе педагог подводит итог : организует выставку проектов, по окончании проекты включаются в библиотеку группы и находятся в доступе ребят и родителей. Также на этом этапе дефектолог ставит новую проблему перед детьми: «Мы можем продолжить наш проект и вырастить из нашего желуденка молодой дубок. Хотите попробовать?» ( Да, конечно. Ребята приняли эту идею с интузиазмом).

По завершению проекта родители отметили положительные изменения у детей в сферах поведения, общения, обогащение словаря, заинтересованности к исследовательской деятельности.

Литература: Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников».