Педагогический проект «Волшебство камешков Марблс»

(Подготовительная группа для детей со сложным дефектом)

«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев».

Сухомлинский В.А.

Паспорт проекта

Вид проекта: познавательный, творческий, развивающий.

Тип проекта: практико-ориентированный.

По характеру контактов: внутри ДОО.

По времени проведения: долгосрочный (декабрь - февраль).

Участники проекта: воспитанники подготовительной группы, воспитатели, родители воспитанников, учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель.

Актуальность.

Актуальность проблемы развития мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья очевидна на сегодняшний день и заключается в том, что многие современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние пальчиковых игр на речевое и умственное развитие ребёнка.

Специалисты рекомендуют развивать мелкую моторику с самого раннего возраста, т. к. стимулируя центры отделов мозга, отвечающие за движения пальцев рук, активизируются и соседние отделы, отвечающие за речь, которые близко расположены друг к другу. Вместе с мелкой моторикой развивается не только речь, но и внимание, мышление, координация, наблюдательность, зрительная и двигательная память. Все эти сферы у данной категории детей нуждаются в коррекции. В связи с этим очень важно развивать мелкую моторику у детей с особыми образовательными потребностями.

Одним из материалов, которые способствуют развитию мелкой моторики, речи, познавательной активности детей, являются камешки Марблс. Работу с камешками Марблс можно сравнить с праздником, а если быть точнее - с Новым годом. Новый год радует детей великолепием ярких красок. Работа с разноцветными камнями вызывает у ребенка: радость, улыбку, положительные эмоции. Именно поэтому наш проект проходит в преддверии новогодних праздников.

Проблема.

Согласно данным мониторинга на начало учебного года, уровень развития мелкой моторики у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья, находился на низком уровне. Важность проблемы вызвала необходимость целенаправленной систематичной работы по развитию мелкой моторики у данной категории детей через игры и упражнения с камешками Марблс.

Цель проекта: Повысить эффективность работы по развитию мелкой моторики детей с особыми образовательными потребностями посредством игр и упражнений с камешками Марблс.

Задачи проекта:

Коррекционные:

1. целенаправленно формировать ВПФ;
2. стимулировать поисковую деятельность;
3. формировать пространственно-временные отношения;
4. обогащать и расширять словарный запас детей.

Обучающие:

1. познакомить детей с видами камней и их свойствами;
2. учить детей способам захвата камней: кулачковый, щипковый, пинцетный захват;
3. закрепить знания детей о математическом счете;
4. закрепить знания детей о цвете.

Развивающие:

1. развивать связную, грамматически правильную речь и коммуникативные навыки;
2. развивать сенсорное и сенсомоторное восприятие;
3. развивать мелкую моторику и подготовить руку к письму;
4. развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;
5. развивать игровые навыки и познавательную мотивацию.

Воспитательные:

1. воспитывать культуру речи;
2. продолжать формировать у детей умение сотрудничать между собой.

Ожидаемый результат

Использование метода проектов в коррекционной работе будет способствовать:

1. успешному развитию у детей с ОВЗ познавательной, исследовательской активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;
2. развитию мелкой моторики;
3. совершенствованию звукопроизношения, грамматически связанной речи детей;
4. развитию эмоциональной отзывчивости;
5. развитию поисково-исследовательской деятельности.

Формы работы

Подгрупповая форма работы- позволяет работать с небольшим количеством детей, и объединять их в группы по каким-либо признакам. Например, по уровню развития, по возрасту и др. Это улучшает эффективность работы, а также делает его разнообразным и повышает интерес детей.

Парная форма работы - предполагает работу детей в паре. Это объединяет детей, учит их взаимодействовать друг с другом, развивать общение. Пары можно формировать по желанию педагогов или по желанию детей. К тому же в помощь слабому ребенку можно дать ребенка посильнее.

Индивидуальная форма работы - предполагает наличие индивидуального подхода к обучению и воспитанию ребенка.

Методы работы

1. Словесные методы (устные и печатные).
2. Игровые методы (дидактические).
3. Наглядные методы (методы иллюстраций и метод демонстраций).
4. Практические методы (игры и упражнения, экспериментирование с камнями, лепка, рисование и т.д.).

Этапы реализации проекта

I. Подготовительный этап
Цель: определение темы, актуальности, проблемы, цели и задач проекта; обсуждение проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта; привлечение родителей к участию в проекте.

II. Основной этап:

Цель: реализация задач воспитательно-образовательного процесса. Работа осуществляется по пяти образовательным областям в непосредственно - образовательной и организованной, совместной деятельности с детьми:

III. Заключительный этап.

Цель: подведение итогов проекта.

Проведение открытого мероприятия для детей, родителей и педагогов ДОУ и РМО групп компенсирующей направленности для детей с ОВЗ «В поисках волшебной шкатулки».

Продукты проекта:

1. Картотека по экспериментированию с камнями.
2. Картотека игр и упражнений «Волшебные камешки».
3. Картотека шаблонов для выкладывания камешками Марблс.
4. Консультация для родителей «Обучающие игры с камешками Марблс»
5. Презентация проекта.

Акции проекта:

«Принеси интересный камень в детский сад».

Портфолио проекта:

Конспект НОД «Какие бывают камни?»

Сценарий открытого мероприятия.

Фотоматериалы:

Акции, продуктивная деятельность детей.

Список литературы:

1. Арапова Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 27 лет.
2. Андреева О.В., Демьянчук Л.Н., Иль О.В., Кондратьева С.Ю. «Коррекционная работа с дошкольниками с ранним детским аутизмом в условиях ДОУ». – СПб.: 2009.
3. Белоус А. Н. Развитие интеллектуально-познавательной сферы у детей дошкольного возраста: пособие для педагогов, педагогов-психологов дошк. учреждений / А. Н. Белоус. — Минск, 2002. — 144 с.
4. БаряеваЛ.Б.. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии). – СПб. Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; СОЮЗ, 2002.
5. Баряева Л.Б., Зарин А. «Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития». – СПб.: 2001.
6. «Коррекционная работа с детьми в обогащённой предметно-развивающей среде» под ред. Л.Б. Баряевой. – СПб.: 2006.
7. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 4—5 лете ЗПР. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. — 72 с.
8. Морозова И. А., Пушкарева М.Л. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 160 с.
9. Морозова И. А., Пушкарева М.Л. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 176 с.
10. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми 4—5 лете ЗПР. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. — 72 с.
11. Морозова И. А., Пушкарева М.А Развитие элементарных математических представлений.Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лете ЗПР. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 136 с.
12. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7 лете ЗПР. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. — 216с.