План взаимодействия педагогов и специалистов ДОУ по работе с детьми «группы риска»

По результатам диагностические обследования детей ДОУ «Детский сад комбинированного вида №9» на начало учебного года были выявлены дети так называемой «группы риска».

Число новорожденных детей с различными недостатками развития неуклонно растет. Все чаще наблюдаются нарушения психического здоровья, нервно-психические расстройства у детей. Среди причин этого:

• Аномальное, травматичное течение родов, грубые родовспомогательные процедуры, при которых травмируются различные отделы центральной нервной системы ребенка; биологически и социально незрелые родители;
• Низкий уровень психологической грамотности, явная невротизация и психопатизация определенного числа взрослых-родителей, педагогов, нередко не умеющих вести себя гибко, ситуативно и доброжелательно, от которых дети «заражаются» тревогой и напряжением;
• Кризисное, переходное состояние нашего общества, ощущение неопределенности и беспокойства у значительной части населения, большое количество стрессов и накапливающиеся эмоциональные нагрузки;
• Раннее начало обучения, усложнение учебных требований, особенности межличностной коммуникации в детском коллективе.        

Распадается практически каждый второй из вновь заключенных браков. За этим стоит психическая травматизация детей, различные нарушения в развитии их характера и формирования личности. Современная семья стала малодетной, и в полной семье на одного ребенка, как правило, приходится несколько взрослых, далеко не всегда воспитывающих его согласованно и последовательно.

Перед детьми встает проблема социально-психологической адаптации: нет контакта, общения со сверстниками, ребенок не принят, изолирован или отвергнут. А между тем успешное становление отношений ребенка со сверстниками – основное условие его развития, важнейший фактор формирования личности. Неразвитые же навыки общения приводят к множеству проблем и нервно-психическим заболеваниям. Поэтому крайне необходимым является оказание психолого-педагогической помощи детям относящимся к «группе риска» до поступления их в школу.

На начало учебного года низкий уровень развития познавательных процессов, интеллектуального развития и навыков общения показали:

1 младшая группа - 59%;

 При поступлении в ДОУ все дети переживают адаптационный стресс. Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными как положительными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Стрессовое состояние ребенка вызвано расставанием с родителями, непривычной обстановкой, появлением незнакомых взрослых и большим количеством детей. Чтобы уменьшить воздействие стрессирующих факторов, рекомендуется проводить первые занятия с участием родителей.

Психологом проводятся групповые занятия с детьми 1 мл.гр. по программе А.С. Роньжиной «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к ДОУ».

Цель занятий:

- преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста;

- обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период;

- формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации;

- снятие эмоционального и мышечного напряжения;

- снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

- развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

- развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;

- развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Так как малыши нередко болеют и после болезни нуждаются в повторной адаптации (да и пополнение группы вновь поступающими детьми может продолжаться на протяжении всего года обучения), занятия проводятся на протяжении всего учебного года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 10-20 минут. Каждое из занятий повторяется по 4-5 раз, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр.

Рекомендуемые игры и упражнения (см. таблицу) для проведения воспитателями и родителями, направленные на:

- развитие моторики;

- развитие предметных действий;

- развитие речи.

Домашние общеразвивающие игры.

Игры-занятия, развивающие восприятие величины, формы и цвета;

Игры-занятия с сюжетными картинками.

Логопедическая группа – 37,7%

В логопедической группе каждый год меняется состав детей. Это является причиной эмоциональной нестабильности детей, проблем их адаптации к новой группе, новым взрослым, новым сверстникам.

Чтобы помочь детям в преодолении коммуникативных проблем, развитии и формировании у них познавательных процессов и эмоционально – личностной сферы, психологом проводятся коррекционно-развивающие занятия по программе В.Л. Шарохиной «Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе».

Цель:

- развитие слухового и зрительного восприятия;

- развитие целенаправленного внимания и наблюдательности;

- развитие слуховой и зрительной памяти;

- совершенствование навыков счета;

- развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного запаса,    совершенствование грамматического строя и навыков связной речи);

- развитие общей и мелкой моторики;

- совершенствование коммуникативных навыков;

- воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

С детьми 6-7 лет психолог занимается по развивающей программе М.Н. Ильинной, Л.Г. Парамоновой, Н.Я. Головневой, Т.Г. Сырицо «Развитие интеллекта и навыков общения у детей».

Цель: подготовить ребенка к школе.

Задачи:

- способствовать развитию психических процессов памяти, внимания, мышления, воображения;

- развивать навыки общения;

- установление взаимопонимания, партнерства, взаимоответственности;

- развивать уверенность в своих силах.

А также проводятся психопрофилактические занятия с детьми и родителями в течение всего учебного года.

Рекомендации воспитателям, узким специалистам и родителям по проведению игр, занятий, упражнений (см. таблицу) направленных на развитие познавательной и личностной сферы детей, т.е. на развитие:  

- мышления и речи;

- воображения;

- памяти;

- внимания.

Разучивание песен, потешек, прибауток, ритмических, танцевальных движений под музыкальное сопровождение.

Игры, развивающие координацию движений, обучающие быстро бегать, прыжкам, формирующие навыки ползания.

Активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи. Расширение представлений об окружающем. Автоматизация звуков родного языка.

Подготовительная группа -13,87%.

Возраст 6-7 лет является благоприятным для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. Именно в это время закладываются основы будущей учебной деятельности ребенка, идет активное развитие его познавательных возможностей.

Для подготовки детей к школе, для развития у них коммуникативных навыков психологом проводятся развивающие занятия по программе «Развитие интеллекта и навыков общения у детей» М.Н.Ильиной, Л.Г.Парамоновой, Н.Я.Головневой, Т.Г.Сырицо, а также психопрофилактические занятия с детьми и родителями в течение всего учебного года.

На основании особенностей развития детей данного возраста можно выделить следующие направления работы. Рекомендации воспитателям, узким специалистам и родителям по проведению игр, занятий, упражнений (см. таблицу) направленных на развитие познавательной и личностной сферы детей, т.е. на развитие:  

- мышления и речи;

- воображения;

- памяти;

- внимания.

Разучивание песен, потешек, прибауток, ритмических, танцевальных движений под музыкальное сопровождение.

Игры, развивающие координацию движений, обучающие быстро бегать, прыжкам, формирующие навыки ползания.

Активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи. Расширение представлений об окружающем. Автоматизация звуков родного языка.

Только в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса возможно успешное формирование личности ребенка.

План мероприятий по работе с детьми, имеющими низкие показатели развития познавательных процессов, интеллектуального развития и навыков общения.

Литература:

1. Н.Яковлева. Психологическая помощь дошкольнику. - СПб.: 2001
2. Практикум по детской психологии: игры, упражнения, техники / О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007
3. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения с взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет.) – ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003
4. Вместе веселее! Дидактические игры для развития навыков сотрудничества у детей 4-6 лет. – М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2003
5. Психологические игры и тренинги в детском саду / Л.В. Чернецкая. – Изд. 3-е – Ростов н/Д: Феникс, 2006
6. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001