Сайт для воспитателей детских садов



Перспективное планирование во второй младшей группе на февраль в соответствии с ФГОС

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

п/п

Содержание и формы образовательной работы.

Виды детской деятельности

Педагогические цели Интеграция образовательных областей Планируемые результаты
1 Беседы по нравственному воспитанию «Что такое хорошо и что такое плохо» (В. Маяковский).

«Не кричим, не шумим, не деремся»

Формировать у детей опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. «С-К р»

«Р р»

старается выполнить общепринятые правила поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явное нарушение правил.

 

2 Игровые ситуации «Маше нужна помощь», «Кто пожалеет Мишутку?». Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного заботливого отношения к окружающим. «С-К р»

«Р р»

проявляет доброжелательность по отношению к окружающим, стремиться утешить обиженного, порадовать, помочь.
3 Коммуникативные игры:

«Гуси» рус. нар. игра,

«Посуда»

Из тарелок, как один

Суп мы ложками едим.

Вилкой кушаем котлеты,

Ножик режет нам омлеты.

«Солнышко»

Ходит солнышко по кругу

Дарит деточкам свой свет.

А со светом к нам приходит

Дружба – солнечный привет.

Развивать у детей речь, умение действовать по словесному сигналу, сочетать слова с действиями.

Создать положительный настрой в группе; развивать умение использовать в общении друг с другом ласковые слова.

«С-К р»

«Р р»

«Ф р»

участвует в коллективных играх, поддерживая положительные взаимоотношения; выполняет названные игровые действия.
4 Труд в уголке природы «Ухаживаем за комнатными растениями». Воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями, аккуратно поливать, вытирать крупные листья растений от пыли. «С-К р»

«Р р»

Имеет желание участвовать в уходе за комнатными растениями.
5 Коллективный труд «Маленькие помощники» Учить убирать на место игрушки, строительный материал, оборудование, расставлять стулья в определенном порядке, держа правой рукой за спинку, левой - за сиденье. «С-К р»

«Р р»

Умеет выполнять простейшие трудовые действия.
6 Формирование навыков самообслуживания и самостоятельности Учить самостоятельно одеваться, раздеваться в определенной последовательности. «С-К р»

«Р р»

Стремится самостоятельно одеваться, знает последовательность.
7 Беседы о безопасном поведении на дорогах

Три глаза есть у светофора.

А ну, запомни их, дружок,

Ходить по улицам, чтоб скоро

Самостоятельно ты смог.

Вот красный глаз… Его ты бойся!

Когда горит он – нет пути.

Моргает желтый – приготовься!

Зеленый светится – иди!

Д. Пономарева

Формировать представление детей о правилах дорожного движения. Продолжать знакомить с понятиями светофор. Развивать мышление, речь. «С-К р»

«Р р»

имеет представление о сигналах светофора, пешеходном переходе.
8 Коллективная аппликация «Мчат машины по дорогам»

(наклеивание готовых форм в нужном месте)

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение сигналов светофора. Воспитывать аккуратность в работе. «С-К р»

«Р р»

«Х-э р»

имеет представление о проезжей части, тротуаре, светофоре.
9 Чтение произведения М. Ф. Янкина

«Случай с телевизором»

Рассказать детям о правилах поведения при пожаре. «С-К р»

«Р р»

Имеет знание о том, что при возникновение пожара необходимо покинуть помещение.
10 Рассматривание макета «Опасные предметы в быту» Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг) «С-К р»

«Р р»

Имеет элементарные представления об источниках опасности дома

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

п/п

Содержание и формы образовательной работы.

Виды детской деятельности

Педагогические цели Интеграция образовательных областей Планируемые результаты
1 «Наблюдение за синицей» закреплять представление о названии птицы, характерных при знаках внешнего вида; воспитывать желание ухаживать за птицами. «П р»

«С_к р»

«Р р»

Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

2 Наблюдение «Морозный солнечный денек » рассказать детям о том, как живут звери зимой; стимулировать добрые чувства по отношению к ним.
3 Наблюдение « Следы на снегу» учить определять следы: детские, взрослые, следы животных.
4 Наблюдение «Поет зима, аукает» учить находить признаки зимы, развивать у детей способность наблюдать, описывать, устанавливать простейшие причинно – следственные связи.
5 «Наблюдение за солнцем» формировать представление детей о том, что зимой солнце появляется редко, греет плохо. Поэтому на улице холодно, все предметы (скамейки, деревья) и игрушки холодные на ощупь.  
6 Наблюдение «Одежда зимой» Закрепить знания детей о зимних видах верхней одежды.
7 «Наблюдение за зимующими птицами » закреплять знания о зимующих птицах; формировать представление о добывании пищи зимующими птицами.
8 Наблюдение «Снегоуборочная машина» Дать представление детям о том, как в зимний период времени очищают улицы от снега
9 Наблюдение за рябиной. Закрепить знания о деревьях и кустарниках. Формировать представление о том, что плоды рябины – корм для птиц зимой.
10 Наблюдение за ветром. Учить различать состояние погоды (ветрено, безветренно)
11 «Наблюдение за прогулкой мам с колясками» уточнить представление о том, как взрослые заботятся о малышах.
12 «Наблюдение за сосульками» Формировать представление о природных явлениях – мороз и оттепель.
13 Опыт с водой. Разноцветные сосульки.

«Наливаю в формочку

Чистую водицу.

И на улице оставлю –

Что же с ней случится?

Превращается всегда,

На морозе в лёд вода».

формировать представление детей, что на морозе вода замерзает, превращается в лёд. Лёд скользкий, холодный, прозрачный, твёрдый; воду можно подкрасить. «П р»

«С_к р»

«Р р»

С удовольствием включается в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.
14 Опыты с песком «Свойства сухого и мокрого песка»

(сухой-рассыпается, мокрый-липнет, принимает форму емкости (формочки)).

Дать элементарные представления о свойствах песка Формировать элементарные навыки экспериментирования, развивать логическое мышление, любознательность.
15 Опыт «Тонет - не тонет» продолжать знакомить детей с простейшими способами обследования предметов. Обогащать личный опыт детей., учить делать простейшие выводы.
16 Дидактическая игра «Соберем бусы» формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур. «П р»

«С_к р»

«Р р»

Называет геометрическую фигуру круг, умет чередовать по цвету и величине, видит простейшие закономерности.
17 Дидактическая игра «Наш день» закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь». «П р»

«С_к р»

«Р р»

Имеет представление о частях суток, правильно употребляет слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
18 Дидактическая игра «Подбери дорожки к домикам» Развивать умение детей сравнивать два предмета по длине, активизировать в речи детей слова «длинный, короткий». «П р»

«С_к р»

«Р р»

Умеет сравнивать два предмета по длине
19 Дидактическая игра «Составь предмет» упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур). «П р»

«С_к р»

«Р р»

Знает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)

 

Образовательная область «Речевое развитие»

п/п

Содержание и формы образовательной работы.

Виды детской деятельности

Педагогические цели Интеграция образовательных областей Планируемые результаты
1 Чтение художественной литературы: «Гуси-лебеди»; обр. М. Булатова; В.Берестов. «Бычок»; Н. Носов «Ступеньки»; «Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой «Кисонька-мурысенька...», «Лиса и заяц», обр. В. Даля; К. Чуковский. «Муха-цокотуха», С. Маршак. «Тихая сказка». Воспитывать умения слушать , следить за развитием действий, сопереживать героям произведения. «Р р»,

«П р»

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
2 Заучивание наизусть. Н. Саконская. «Где мой пальчик?»

«Мыши водят хоровод.,.» — рус. нар. песенки;

Развивать память, внимание. Вызвать положительный эмоциональный отклик на фольклорное произведение «Р р»,

«П р»

Знает наизусть короткие произведения
3 Словесная дидактическая игра по формированию грамматически правильной речи « А что у вас?». практическое усвоение множественного числа, составление предложений с союзом а. «Р р»,

«П р»

«С-к р»

Умеет использовать в речи слова во множественном числе.
4 Словесная дидактическая игра «Где кукла?» Развивать речь детей, упражнять их в правильном употреблении предлогов. «Р р»,

«П р»

«С-к р»

Отвечает на вопросы простыми предложениями, используя предлоги
5 Словесная дидактическая игра «Что сначала, что потом» Учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета (2 картинки простого содержания) «Р р»,

«П р»

«С-к р»

Может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на картинке, устанавливает правильно последовательность событий.
6 Словесная дидактическая игра «Кто как кричит?» Добиваться правильного воспроизведения детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого слуха. «Р р»,

«П р»

«С-к р»

Правильно реагирует на словесные указания; получает удовольствие от общения со сверстниками и взрослым.
7 Игра – драматизация «Колобок» вовлечь детей в игровую ситуацию и пробудить желание действовать самостоятельно в роли, показать широкий спектр ролей данного сюжета. «Р р»,

«П р»

«С-к р»

Имеет желание принимать участие в играх-драматизациях по знакомым сказкам

 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

п/п

Содержание и формы образовательной работы.

Виды детской деятельности

Педагогические цели Интеграция образовательных областей Планируемые результаты
1 Музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто идет» Учить детей выполнять действия согласно темпу звучания бубна, определять темп звучания бубна. «Р р»,

«П р»,

«Х-э р»

Узнает и называет музыкальную игрушку – бубен. Умеет определять темп звучания (быстро-медленно)
2 Музыкально-дидактическая игра «Кто внимательный?» Учить узнавать по звучанию и называть музыкальные инструменты Называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен
3 Совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Магазин» Учить лепить из соленого теста «Колбаски», «Конфетки», скатывать ком прямыми и круговыми движениями рук. «Р р»,

«П р»,

«Х-э р»

Умеет скатывать ком прямыми и круговыми движениями рук.
4 Рассматривание альбома «Какой бывает посуда?» Дать детям представления о том, что люди с давних пор украшают посуду различными узорами. Показать изделия народного промысла. «Р р»,

«П р»,

«Х-э р»

Имеет эмоциональную отзывчивость на произведения народного искусства (народных промыслов).
5 Рассматривание дымковской лошадки. приобщение детей к восприятию искусства, развитие интереса к нему, поощрение выражения эстетических чувств, проявления эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства «Р р»,

«П р»,

«Х-э р»

 

Образовательная область «Физическое развитие»

п/п

Содержание и формы образовательной работы.

Виды детской деятельности

Педагогические цели Интеграция образовательных областей Планируемые результаты
1 Подвижная игра "Цветные автомобили" учить различать основные цвета, действовать по сигналу, упражнять в легком беге, развивать умения ориентироваться в пространстве «Р р»

«Ф р»,

«С-к р»

Имеют интерес к совместной игре. Умеют свободно двигаться по комнате, не наталкиваться друг на друга.

Умеют «водить».

2 Подвижная игра «Хоровод» учить детей водить хоровод; упражнять в приседании.
3 Подвижная игра «Раз, два, три – беги!» упражнять детей в умении действовать по сигналу; развивать быстроту бега, слаженность коллективных действий.
4 Подвижная игра «Самолёты» учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
5 Беседа о здоровом образе жизни «По утрам зарядку делай» Формировать представления о пользе утренней зарядке для здоровья человека: поднимает настроение, делает бодрым, укрепляет организм человека. «Р р»

«П р»

«С-к р»

Имеют элементарные представления о пользе зарядке.
6 Беседа о здоровом образе жизни «Федорино горе»

Опираясь на литературное произведение «Федорино горе» К.Чуковского, обсудить с детьми вопросы: когда нужно мыть руки? зачем мыть посуду? у каждой вещи свое место!

формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

 

«Р р»

«П р»

«С-к р»

Имеет потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
7 Игра-упражнение «по дорожке на одной ножке» Развивать умение сохранять равновесие на уменьшенной площади опоры. «Ф р»,

«С-к р»

умеет сохранять равновесие на уменьшенной площади опоры.
8 Игра-упражнение «ползание между предметами» Упражнять в ползание на четвереньках между предметами, не задевая их. «Ф р»,

«С-к р»

имеет навыки ползания на четвереньках между предметами, не задевая их.

 

Комплексы утренней гимнастики (см. картотеку)

№1 с 1.02 по 12.02

  • Вводная часть: Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Петушки» ходьба, поднимая высоко колени, руки на поясе, бег, как пчелы. (Задания чередуются.)
  • ОРУ с мячами.

1. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Поднять мяч вверх, посмотреть на него, опустить вниз, вернуться в исходное положение.

2. И. п. — ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках к груди. Наклониться, коснуться мячом пола: выпрямиться, вернуться в исходное положение.

3. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Присесть, вынести мяч вперед; встать, вернуться в исходное положение.

4. И. п. — сидя на пятках, мяч на полу перед собой. Прокатывание мяча вокруг себя вправо и влево, помогая руками.

5.И. п. — ноги слегка расставлены, мяч на полу. Прыжки вокруг мяча в обе стороны.

  • Заключительная часть

Игровое задание «Найди свой домик».

№2 с 15.02 по 26.02

  • Вводная часть: ходьба по мостику (ширина 25 см, длина 2-2,5 м); бег врассыпную.
  • ОРУ без предметов.

1. И. п. — ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх через стороны, хлопнуть в ладоши; опустить руки через стороны вниз, вернуться в исходное положение.

2. И. п. — ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, хлопнуть в ладоши перед собой; подняться, вернуться в исходное положение.

3. И. п. — стойка на коленях, руки на поясе. Наклониться вправо (влево), выпрямиться, вернуться в исходное положение.

4. И. п. — лежа на животе, руки согнуты в локтях перед собой. Поочередное сгибание ног.

5. И. п. — ноги слегка расставлены, руки произвольно. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси (в обе стороны).

  • Заключительная часть: игра «По ровненькой дорожке».

Комплексы гимнастики пробуждения (после дневного сна)

№1 «Неболейка»

1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, держать несколько секунд, расслабиться, выдох.

2. И.П.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрестить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.

3. И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновременно опустить).

4. И.П.: лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек.), вернуться в и.п.

5. И.П.: лежа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на полу, держать, и.п.

6. И.П.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечья, шея вытянута - вдох, выдох.

№2 «Поездка»

1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять правую ногу (прямую), и.п., поднять левую ногу (прямую), и.п.

2. .П.: лежа на спине, руки перед собой «держат руль», «езда на велосипеде», и.п.

3. И.П.: лежа на спине, руки вверху, поворот туловища вправо, не отрывая ступни от пола, и.п., поворот туловища влево, и.п.

4. И.П.: лежа на спине, руки за головой, свести локти впереди (локти каcaютcя друг друга) - выдох, и.п., локти касаются пола - вдох.

5. И.П.: сидя, ноги скрестно, руки на поясе, руки через стороны вверх вдох, выдох.

6. И.П.: о.с., принять правильную осанку без зрительного контроля (глаза закрыты), повторить 3-4 раза.

 

Перспективный план развития игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры (2 новые игры на месяц)

1-2 неделя

Название (сюжет) игры Задачи руководства Содержание руководства
Игры в семью.

«Мама пришла с работы», «Дочки-матери», «Бабушка приехала», «Мама укладывает детей спать».

учить принимать на себя роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить или угощать, укладывать спать и т.д.). Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с несколькими действующими лицам. Акцентировать внимание детей на доброжелательные взаимоотношения людей. Ориентировать на сверстника как на партнера, побуждать готовить для игры предметную среду. Методика проведения. См. «Развитие игровой деятельности мл. гр.» Н.Ф.Губанова стр.18

 

 

3-4 неделя

Название (сюжет) игры Задачи руководства Содержание руководства
Игры в парикмахерскую.

«Красивая стрижка», «Привезли новые шампуни», «Стрижки для собачки», «Мама привела дочку в парикмахерскую».

учить детей включать в игру предметы заместители, объединять несколько игровых действий в единую смысловую цепочку. Учить решать игровую задачу, реализовывать названные воспитателем игровые действия, побуждать самостоятельно действовать в игре. Методика проведения. См. «Развитие игровой деятельности мл. гр.» Н.Ф.Губанова стр.18

 

 

Театрализованная игра (одна на месяц)

Название / литературное произведение Задачи руководства Содержание руководства
«Король (вариант народной игры)»

 

Вовлечь детей в игровую ситуацию и пробудить желание действовать самостоятельно в роли, показать широкий спектр ролей донного сюжета. Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно. Выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. Остальные дети — работники распределяются на несколько групп (3 — 4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. Затем они группами подходят к королю.

Работники. Здравствуй, король!

Король. Здравствуйте!

Работники. Нужны вам работники?

Король. А что вы умеете делать?

Работники. А ты отгадай!

Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т.п. Король должен отгадать профессию работников. Если он сделает это правильно, то догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится королем. Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса и т.п.), а также придумать характеры действующих лиц (король — жадный, веселый, злой; королева — добрая, сварливая, легкомысленная).

 

Перспективный план непрерывной образовательной деятельности (НОД) по образовательным областям

Образовательная область «Речевое развитие»

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Тема: Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» Тема: Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси - лебеди» и сюжетных картин (по выбору педагога). Тема: Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились» Тема: Дидактическая игра «Ярмарка».
познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц», расширить словарный запас детей словом кочет, помочь понять смысл произведение, вызвать желание проиграть сказку.

 

учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения; развивать любознательность, память.

Воспитывать любовь к сказкам.

Помочь запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились». Развивать память, фонематический слух. Вызвать желание выразительно читать стихотворение. Упражнять в отчётливом и правильном произношении звуков п, пь. Развивать умение детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. Воспитывать интерес к художественной литературе.

Стих «Мы весёлые мышата».

В. Орлов «Жили – были три пингвина»

 

 

Планируемые результаты за месяц: дети имеют интерес к художественной литературе, способны запомнить не большое стихотворение. Имеют желание «поиграть» в сказку. Рассматривая сюжетную картину, пытаются отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. Имеют желание вступить в диалог с взрослым.

 

Образовательная область «Познавательное развитие» (Конструирование)

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Тема: «Горка с лесенкой» Тема: «Горка» Тема: «Домик» Тема: «Зоопарк»
упражнять в сооружении простых построек способом накладывания деталей и приставления; учить рассматривать с помощью воспитателя образец; упражнять в строительстве по показу способов конструирования (лесенка из трёх кубиков; спуск из большой призмы). Развивать у детей интерес к конструированию. Приучать детей складывать детали в коробки.

Материалы: Кубики большие, призмы разных цветов, игрушки для обыгрывания построек (куклы, зверюшки).

 

учить строить горку с двумя спусками из четырёх кубиков, стоящих по два плотно друг к другу и двух больших призм, приставленных с двух сторон, развивать умение преобразовывать спуски в длину способом прикладывания картонных пластин разной длины.

Материалы: Кубики, призмы, пластины, игрушки для обыгрывания построек (куклы, зверюшки, матрёшки, машинки).

Приобщать детей к анализу образца постройки. Развивать умение видеть постройку в целом и выделять её части, отвечать на вопросы педагога, рассказывать о том, как построена каждая часть. Побуждать к обыгрыванию построек, игровому общению со сверстниками.

Материалы: Строительные наборы, мелкие игрушки для обыгрывания.

Продолжить учить детей сооружать постройки со свободным внутренним пространством. Развивать умение конструировать самостоятельно. Формировать конструктивные навыки. Содействовать игровому общению.

Материалы: Строительные наборы, мелкие игрушки для обыгрывания, соразмерные постройкам.

 

 

Планируемые результаты за месяц: умеют сооружать постройки по образцу, используют способы накладывания и приставления деталей, преобразовывают постройки в длину и ширину, имеют интерес обыгрывать свои постройки.

 

Образовательная область «Познавательное развитие» (Ребенок и окружающий мир)

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Тема: «Тарелочки из глины» Тема: «Витамины» Тема: «Спасибо, маме» Тема: «Папа может все!»
Знакомить детей со свойствами глины, со структурой её поверхности. Развивать умение определять вещи, сделанные из этого материала. Формировать интерес к изделиям народного промысла. Формировать понятие «посуда».

 

формировать у детей младшего возраста потребность к здоровому образу жизни. Познакомить детей с понятием «витамины», с тем, какую пользу они приносят людям. знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье. Готовит еду, убирает в квартире, заботится о детях. Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофёр в своём доме. Развивать монологическую и диалогическую речь. Формировать уважение к папе.

 

 

Планируемые результаты за месяц: дети называют предметы посуды. Имеют представление о глине и ее свойствах.

Знакомы с понятием «витамины», способны назвать продукты, в которых есть витамины.

Имеют уважение к труду взрослых, любовь к самым близким – маме и папе.

 

Образовательная область «Познавательное развитие» (ФЭМП)

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Тема: «Пространственные направления от себя». Тема: «Сравнение предметов по высоте». Тема: «Сравнение предметов по высоте». Тема: «Сравнение двух неравных групп предметов».
Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. Продолжить учить сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами много, поровну, столько – сколько. Развивать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Материалы: Фланелеграф, круг, квадрат, треугольник, ёлка, двухполосные карточки; ёлочки и зайчики (по 5шт для каждого ребёнка), плоскосные изображения ёлок (высота 15-20 см.), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) двух размеров и двух цветов.

 

Познакомить с приёмами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Развивать умение сравнивать две равные группы предметов способом приложения и пользоваться словами много, поровну, столько – сколько.

Материалы: Две ёлочки разные по высоте, картонный заборчик на подставке, воробьи (по количеству детей), заборчики контрастные по высоте (по 2 шт.) для каждого ребёнка, зерно.

 

Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий - низкий, выше – ниже. Развивать умение сравнивать две равные группы предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько –сколько.

Материалы: Две разные по высоте матрёшки (плоскостные изображения). Контрастные по высоте пирамидки (плоскостные изображения); по 2 шт. для каждого ребёнка, одноплоскостные карточки квадраты и треугольники (по 5 шт. для каждого ребёнка), гаражи, выстроенные из строительного материала, машины.

Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько –сколько. Развивать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результат сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Материалы:

Картинки с изображением снеговиков без носиков – морковок (5шт.), 5 морковок, 2 мешочка одинакового цвета. Однополосные карточки: варежки, украшенные снежинками (по 4 на каждого ребёнка), варежки без снежинок (по1 для каждого ребёнка), пирамидки, разные по высоте (по 2 на каждого ребёнка).

 

Планируемые результаты за месяц: дети умеют сравнивать предметы по высоте, используя приёмы наложения и приложения, обозначают результаты сравнения словами высокий - низкий, выше – ниже. Определяют пространственные направления от себя (вверху – внизу). Умеют сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами много, поровну, столько – сколько.

 

Образовательная область «Художественно- эстетическому развитию» (Рисование)

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Тема: «Колобок покатился по дорожке» Тема: «Глянь баранки, калачи…» Тема: «Красивые тарелочки» Тема: «Самолёты летят»
Продолжать учить детей рисовать по мотивам народных сказок. Вызвать интерес к созданию образа колобка, который катится по дорожке и поет песенку. Сочетать разные техники: рисование колобка гуашевыми красками (цветовое пятно в форме круга или овала), изображение длинной волнистой дорожки фломастерами. Развивать наглядно-образное мышление и воображение. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о сказочных героях в изобразительной деятельности.

 

Учить детей рисовать кольца (бублики и баранки), самостоятельно выбрать кисть: с широким ворсом-для рисования баранок ,с узким ворсом -для рисования бубликов. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука». Вызвать у детей интерес к рисованию гуашевыми красками. Учить рисовать предметы круглой формы: создавать контурные рисунки, замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры.

Развивать чувство формы и композиции.

 

Учить передавать в рисунке образ предмета, закреплять умения рисовать предметы состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать желание делать подарки близким.

 

Планируемые результаты за месяц: дети имеют интерес к рисованию красками, свободно могут рисовать прямые и волнистые линии, предметы круглой формы. Стремятся бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно промыв кисточку в воде.

 

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» (Лепка, аппликация)

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Тема: «За синими морями, за высокими горами» аппликация Тема: «Я пеку, пеку, пеку». Лепка Тема: «Букет цветов для мамочки» аппликация. Тема: «конфетки на тарелочке» лепка.
Вызвать интерес к созданию сказочных образов –синего моря сказочных гор; активизировать технику обрывной аппликации. Учить разрывать бумагу на кусочки и полоски, сжимать её. Развивать чувство формы, цвета и композиции. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы.

 

Учить детей лепить угощение для кукол из соленого теста или сдобного, показать разнообразные формы мучных изделий. Развивать чувство формы, пропорций, согласованность в работе обеих рук. Вызывать у детей интерес к лепке как виду изодеятельности. Учить составлять композицию из готовых элементов(цветов) на сложной форме (силуэте букета или вазона), выбирать и наклеивание вазы (из фактурной бумаги) и составление букета из бумажных цветов. Развивать правильные приёмы наклеивания. Воспитывать интерес к созданию красивых композиций. Продолжаем учить детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Закрепляем приемы лепки. Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность.

 

Планируемые результаты за месяц: дети умеют составлять аппликативное изображение из готовых форм, с частичным наложением элементов друг на друга. Умеют скатывать шарик круговыми движениями рук. Имеют положительный эмоциональный отклик, мотивацию к продуктивной деятельности.

5 Плохо0


Комментарии  

#1 Любимова Вера Дмитри 06.11.2018 21:05
Понравился подход к планированию
Цитировать

Читайте также

Конспекты занятийКонсультацииСценарии

Подписка

Подписаться на получение новостей сайта



Вход на сайт


Комментарии

  • Лев
    [quote name="Ольга"]Ни на Ивановна, СПАСИБО!!!Отлич ный сценарий!Была бы очень благодарна, если бы ...

    Подробнее...

     
  • Наталия
    Спасибо за разнообразие и вдохновение)!

    Подробнее...

     
  • Наталия
    Ольга Николаевна, это потрясающая идея! Спасибо)

    Подробнее...

     
  • Наталия
    Спасибо! Очень насыщенно)

    Подробнее...

     
  • Наталия
    Спасибо! Замечательно описано), уже хочется поиграть,))

    Подробнее...

Добавить статью на сайт