Конспект коррекционно-развивающей деятельности в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с нарушением речи
Тема: «Путешествие по сказкам»

Программные коррекционно-развивающие задачи:

1. Продолжать учить детей навыку послогового чтения.
2. Закреплять умение проводить слоговой анализ слов.
3. Упражнять детей в умении образовывать относительные прилагательные.
4. Развивать грамматический строй речи.
5. Формировать умение и навыки активно пользоваться мимическими мышцами.
6. Развивать координацию речи с движением, подвижность артикуляционного аппарата, речевое дыхание.
7. Развивать слуховое и зрительное внимание и восприятие, память, логическое мышление.
8. Воспитывать у детей эмоционально – нравственную культуру поведения.

Предварительная работа:

чтение сказок «Золушка», «Федорино горе», «Красная шапочка».

Оборудование: шкатулка; иллюстрации к сказкам; миски с черными и белыми бобами; цветы в горшках: мак, розы и ромашки; индивидуальные зеркала; корзинка с пирожками; напольная мозаика, карточки со слогами, магнитофон; наклейки.

 

Ход коррекционно-развивающей деятельности

Дети входят под фрагмент песни «Что такое доброта?»

(Детский муз.ансамбль «Барбарики», муз. и сл. Любаши.)

Логопед: Ребята, сегодня к нам в детский сад пришли гости.

Реб. 1: Гости дорогие,

Важные такие

В зале здесь у нас сидят.

Строго так на всех глядят.

Реб. 2: И не строго, а с улыбкой

Очень теплой и простой,

Гости нас встречают с вами

Чем ответим?

Все: Добротой.

Логопед: Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра и пусть это пожелание будет теплым и искренним.

Дети: Доброе утро!

Логопед: Ребята, а вы любите сказки?

Дети: Да.

Логопед: Давайте, сегодня вспомним сказки и сказочных героев.

У меня шкатулка есть,

Ну а сказок в ней – не счесть,

Стоит лишь ее открыть

Сразу музыка звучит.

Вы загадку отгадайте,

Что за сказка – называйте!

Я на балу никогда не бывала,

Чистила, мыла, варила и пряла,

Когда же случилось попасть мне на бал,

То голову принц от любви потерял.

Туфельку я потеряла тогда же.

Кто я такая? Кто же подскажет?

Дети: «Золушка».

Выставляется на доске сюжетная картинка из сказки «Золушка».

Логопед: Посмотрите на картинку, какой вы представляете себе Золушку и почему вы так думаете?

Дети: Золушка была добрая, трудолюбивая, нежная…

-А ее сестер? Посмотрите на их лица, какие они?

(Дети: а сестры злые, завистливые, жадные, сердитые.)

Логопед: Чтобы отправиться на бал, Золушке нужно было перебрать бобы. Отделить белые от чёрных. Ребята, вы сможете Золушке помочь?

Дети: Да.

Логопед: Девочки будут собирать белые бобы, а мальчики – черные.

Дети подходят к столам и выполняют задание.

Логопед: Молодцы, ребята, быстро справились с заданием. Надо выполнить ещё одно задание: полить цветы. Посмотрите и скажите названия цветов.

Дети: Мак, розы и ромашки.

Логопед: Назовите, сколько слогов в названиях цветов. Сначала, давайте вспомним правило.

Дети: сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.

Логопед: Сейчас я раздам вам капельки, на каждой капельке есть картинка: надо посчитать количество слогов и «полить» цветок с таким же количеством слогов.

Дети выполняют задание.

Логопед: Молодцы, ребята. А сейчас следующая загадка:

Долго хозяйка посуду не мыла,

И наказанье за то получила

Утварь домашняя вся разбежалась,

Лишь с тараканами баба осталась.

Горькое, горькое, горькое горе

Стало наградой неряхе …………

Дети: Федоре.

На магнитную доску выставляется картинка из сказки.

Логопед: Давайте расскажем, какая Федора была в сказке и почему?

Ответы детей.

Логопед: Ребята, давайте с вами попробуем помочь Федоре помыть посуду:

Раз, два, три, четыре,

Мы посуду перемыли:

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.

Мы посуду перемыли,

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился.

Ложку мы чуть-чуть сломали — Так Федоре помогали.

Дети садятся на стульчики перед зеркалами. Мимические упражнения.

Логопед: Вы разбили чашку. Какое чувство вы испытали? Как вы это покажете? Купили новую посуду (радость). Много грязной посуды (недовольствие).

Упражнения для языка:

Подготовим чашечки для чая, кофе, сока.

Чья «чашечка» глубже?

(Язык «чашечкой» снаружи и внутри рта.)

Чашка и блюдце на столе.

Ручка чайника.

(Спинку языка прижать к нёбу, а кончик упереть в нижнюю десну.)

Пирожок.

(Рот открыт, губы в улыбке. Положить «широкий» язык на нижнюю губу. Поднять и свернуть язык в «трубочку».)

Развитие речевого дыхания и голоса:

«Пьем коктейль через трубочку»:

Вдох - (вытянуть губы узкой «воронкой».)

Выдох – (дуем на горячий чай.)

(Вытянуть губы широкой «трубочкой») – вдох,

(подуть на горячий чай) – выдох.

«Пыхтящий чайник»:

Произносить: «Пых-пах-пох! Пых-пих-пых-пих!»

Дети становятся россыпью на ковре. Проговаривание загадки и чистоговорки:

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела. —

Пейте чай, вода вскипела!

(Самовар.)

Взял Валерка тарелку,

Взял Валерка поднос.

Мне Валерка тарелку

На подносе принес.

Логопед: А почему в конце сказки самовар назвал Федору – Федора Егоровна? (выставляется картинка).

Дети: Так как она всю посуду перемыла, навела порядок в доме. Этим она заслужила уважение к себе, поэтому ее самовар назвал по имени – отчеству.

Логопед: Следующая загадка музыкальная, слушайте внимательно.

Звучит фрагмент песни Красной Шапочки из телефильма “Про Красную Шапочку”, слова Ю. Михайлова, музыка А. Рыбников.

Логопед: Ребята, как вы думаете, из какой сказки эта песня?

Дети: Эта песня из сказки «Красная шапочка».

Логопед: Расскажите, какая Красная шапочка в сказке.

Ответы детей.

Логопед: Красная шапочка несла бабушке пирожки. Давайте, расскажем, с какой начинкой пирожки?

Детям раздаются пирожки, на которых приклеены картинки фруктов и ягод.

Дети: Этот пирожок с малиновой начинкой.

Ответы детей.

Логопед: Молодцы, ребята. А теперь, составьте предложение со словами: Красная шапочка и волк.

Дети: Красная шапочка встретила волка.

Логопед: Давайте, выложим схему этого предложения из пазлов.

Дети выполняют задание.

Логопед: А теперь скажите, где Красная шапочка встретила волка? Какой был волк?

Дети добавляют к предложению ещё слова.

Логопед: сколько слов в предложении? Какое слово первое, второе, какое по счёту маленькое слово?

Ответы детей.

Логопед: Молодцы. А теперь послушайте ещё одну музыкальную загадку.

Звучит из шкатулки фрагмент песни «БУРАТИНО» из кинофильма «Приключения Буратино» муз. Рыбников А. сл. Ю. Энтин.

Дети: Буратино.

На магнитную доску выставляется картинка из сказки.

Логопед: Ребята, Буратино утром всегда делает зарядку, Давайте встанем и выполним эту зарядку.

Дуремара мы покажем,

Тянем руки выше наши

Он высокий и худой

Выше, выше - вот какой!

Очень толстый Карабас,

Он похож на контробас,

Карабаса мы покажем

Шире, шире руки наши!

Карабас наш торопился,

Бородою зацепился,

Раз наклон, два наклон,

Наконец – свободен он.

Ну, а пудель Артемон

Прыгает, как чемпион,

Будем прыгать раз и два,

Выше, выше голова.

Вспомним нашего Пьеро
Время повздыхать пришло,

Носом вдох, а выдох ртом,

Дружно вместе мы вздохнем.

Как красавца Мальвина

Станем все спокойно, чинно.

Логопед: У Буратино рассыпались слова, давайте их соберём и прочитаем.

Дети выполняют задание.

Логопед: Молодцы. А кто из сказочных героев вам больше всего понравился?

Какое задание больше всего понравилось выполнять? А какое задание вам показалось сложным?

Ответы детей.

Логопед: Я для вас приготовила сюрприз: это наклейки из разных сказок. Наше занятие окончено давайте попрощаемся с нашими гостями.

Дети: до свидания!