Доклад
«Развитие коммуникативных способностей у русскоязычных детей на занятиях татарского языка»

 

Изучение татарского языка является важным средством всестороннего воспитания и развития ребенка.

Как известно, татарский язык, наряду с английским, китайским, индийским, испанским, немецким и другими языками, был признан Юнеско одним из 14 развитых и широко употребляемых языков мира. И это не случайно. По своим лексическим и грамматическим особенностям татарский язык занимает срединное положение в тюркском языковом семействе. Будучи близок к тюркским языкам с древней письменностью, он обнаруживает сходство также и тюркскими языками Алтая. Поэтому человек, владеющий татарским языком, может с большим или меньшим успехом общаться с носителем любого из тюркских языков, а ведь на языках разговаривают, судя по некоторым данным, более 250 млн. человек.

Чем же объяснить такие качества нашего родного языка?

Особенности языка, его современное состояние связаны с путями развития данного языка. А история языка, в свою очередь, обусловлена историей народа, который является его носителем.

В формировании татарского народа приняли участие несколько этнических компонентов (групп). Но определяющую роль в этом процессе сыграло слияние двух близких друг другу компонентов булгарского и кипчакского. Происхождение татарского языка связано с булгарами, которые населяли побережье Волги и Камы, и кипчаками, жившими не только в Поволжье, но и на более отдаленных территориях. Поэтому общенародный татарский язык представляет из себя синтез булгарского (средний диалект татарского языка) и мишаро-кипчакского (западный диалект татарского языка) языков. Фонетика татарского языка базируется на среднем диалекте, а грамматический строй близок к западному диалекту.

Корни татарского языка уходят в далекое прошлое. Письменный литературный язык – «терки» (тюркский) начинает формироваться уже в Волжской Булгарии, где функции литературного языка выполняет общелитературный язык (тюркский). Со временем возникает язык поволжских терок, то есть старотатарский литературный язык, впитавший в себя особенности местного языка.

Старотатарский язык функционирует с небольшими изменениями до второй половины ХIХ века. Во второй половине ХIХ века и начале ХХ века формируется общенародный литературный язык, получают развитие и все его функциональные стили.

Татарский народ издревне жил в дружбе с другими народами, входил с ними в экономические и культурные контакты, что приводило к заимствованию отдельных слов из других языков.

Уже в булгарский период были установлены торгово-экономические отношения со Средней и Центральной Азией, а также западными странами. В Х веке в татарский язык начинают проникать русские слова. В русском языке также появляются татарские заимствования. Немало тюрко-татарских слов заимствуется русским языком в период Киевской Руси (примером может служить поэма «Слов о полку Игореве»).

Появляются заимствования также и из восточных – арабского, персидского, китайского языков. Много арабских слов, связанных с религией и духовной жизнью, проникла в наш язык. После завоевания Казани русским государством усиливается приток новых слов из русского и через него, западно-европейских языков. В разные периоды татарский язык усваивает заимствования из латинского, греческого, голландского, английского, французского, итальянского языков. Из латинского языка принимаются слова, относящиеся к области науки и медицины; из греческого – науки и искусства; из немецкого – военного дела; голландского – мореходства; из английского – спорта и промышленности; из русского – в основном общественной жизни, промышленность и транспорта. Без заимствований невозможно развитие и обогащение языков. Это все доказывает, как функционирует татарский язык в контакте с другими языками мира. Основной лексический фонд татарского языка составляют исконные тюрко-татарские слова.

В языке находит отражение характер народа, его душа. В таком случае наступил момент возрождения и развития родного языка. Составлено и стала претворяться в жизнь широкая программа по возрождению, изучению и развитию языков народов республики. Благодаря этим мерам, усилилась одна из важнейших общественных функций татарского языка – функция обучения языка. Владение языком и невербальными средствами общения суть коммуникативной компетенции человека, которая включает знание языка (фонетика, лексика, грамматика), умение использовать его в общении (построение текста, налаживание контактов с партнером в разнообразных ситуациях, приветствие, прощание, обхождение, бытовой разговор и т.д.).

Я, организуя обучение, стараюсь учитывать эту, полифункциональность речевого общения, стараюсь создать условия как для освоения языка (фонетика, лексика, грамматика) и форм речи (диалог, монолог), так и для развития ее функций (когнитивная, эмотивная). Я хочу отметить, что лингвистические способности у всех детей разные. Одни все схватывают быстро: у них прекрасно развита долговременная оперативная память на основе языка. Другим язык дается сложнее. Поэтому я не ставлю перед собой задачи, чтобы каждый ребенок в совершенстве овладел тем объемом материала, который заложен в программе. Главное, чтобы он понял: кроме его родного языка, существуют еще и другие. И эти языки, в данном случае – английский, татарский, тоже позволяют людям общаться друг с другом, вместе играть.

В своей повседневной практике, использую весь имеющийся в наличии арсенал традиционных проверенных форм и методов обучения, ввожу все новое, живое и интересное. В основу обучения беру метод звуковых ассоциаций, позволяющий легко и быстро усвоить слова татарского языка. Суть метода заключается в адекватном подборе созвучных слов родного языка и запоминаемому иноязычному слову. Также звуковые ассоциации облегчают запоминание слов второго языка.

Процесс ознакомления с новым словом осуществляется через процесс искусственного связывания запоминаемого материала с тем, который прочно закрепился в памяти ребенка. Поэтому сначала подбирается к татарскому слову созвучное русское, а затем придумывается художественный текст из созвучного слова и перевода. Текст должен быть познавательным или смешным необычным. Умение представлять его в зрительных образах позволит ребенку запомнить слово. Например, кошка – песи.

«В белом халате

Я у кровати

Мне не до сна

Матрешка больна.

Может, ангина?

Может быть, грипп?

- Пси, пси – матрешка чихает

И ничего мне не говорит

Кашель у матрешки,

В горлышке хрипит.

- Пси, пси – только чихает

И снова молчит.

Прибежала кошка:

- Ты меня звала?

- Нет, - ответила матрешка.

- Это ты с чего взяла?

- И узнала тут матрешка,

Что песи по-татарски – кошка».

И чем ярче переживается образ, тем лучше он сохранится в памяти. Путем многократного повторения новые слова внедряются в память ребенка. Следующий этап: активизация словаря или ввести эти слова в активную речь детей. Повторение в целях запоминания может быть концентрированным или распределенным во времени. В первом случае повторение слова в процессе его восприятия следует воспроизводить медленно, чтобы облегчит его осмысление, а главное, чтобы могли возникнуть необходимые связи. Далее этот процесс можно немного ускорить. Во втором случае материал повторяется в течение более длительного времени. В тех случаях, когда слово на русском и татарском языках звучит одинаково и не требует больших усилий для его осознания, полезнее использовать повторения, распределенные во времени. При этом общее количество необходимых повторений уменьшается, прочность же сохранения информации увеличивается.

В целях как запоминания, так и сохранения материалов в памяти необходимо рассматривать слово каждый раз (не менее 3 раз) как бы с других точек зрения, увязывая уже известные факты с новыми. Стара, но справедлива поговорка: «Повторение – мать учения».

Память, как известно, включает процессы запоминания, узнавания, сохранения и воспроизведения различного рода информации. Главное, что характеризует качественное изменение в памяти ребенка дошкольного возраста – это переход от непроизвольных и произвольных ее процессам. Надо помнить, чем более активной и содержательной будет деятельность детей с запоминаемым материалом, тем выше окажется непроизвольность запоминания ими этого материала. Лучше запоминается то, что интересно, так как игровая форма подачи информации снижает эмоциональную напряженность. Стараюсь процесс обучения татарскому языку сделать доступным, занимательным и интересным, используя при этом книжки-раскраски, тетради с заданиями, книжки-конструкторы, игры. Использую художественные тексты, специально разработанные игровые задания, познавательные рассказы, сказки, загадки, легко запоминающиеся стихи, которые позволяют расширить детские возможности в запоминании и воспроизведении новой информации.

Однако знание отдельных недостаточно для овладения языком. Поэтому в процессе обучения необходимо включать наиболее распространенные формы общения (диалоги) и стремиться к живому разговорному языку.

Большую роль играют в обучении языку дидактические игры. Например:

«Подбери картинки по определенным признакам», «Найди общее и различие», «Что лишнее?», «Раскрась по условным обозначениям», «Дорисуй до целого», «Сложи из деталей», «Соедини линиями», «Придумай сюжет» и др.

В совокупности это целенаправленная деятельность позволит комплексно решить образовательные задачи:

- формирование мотивации учения, ориентированного на удовлетворение познавательных интересов ребенка;

- развитие образного мышления;

- усиление концентрации внимания и увеличения объема памяти;

- развитие словарного запаса;

- развитие творческих способностей;

- воспитание интереса к предмету и процессу познания в целом.

При решении образовательных задач следует осуществлять индивидуальный подход, позволяющий создать ситуацию успеха для каждого ребенка. Я считаю, что каждый ребенок должен продвигаться вперед своим темпом и с постоянным успехом!





Новые публикации

Образовательный маршрут для совместной деятельности родителей с детьми в сети…

Образовательный маршрут для совместной деятельности родителей с детьми в сети Internet по теме «Мы память бережно храним»

Дидактическая игра по рассказу «Хотела галка пить»

Дидактическая игра по рассказу «Хотела галка пить» Средняя группа Задачи для педагога Задачи для ребенка Предварительная работа Правила Содержание игры. Игровые действия Игровые атрибуты Результат Дидактические: Формировать смысл рассказа «Галка хочет...

Витамины в каждый дом!

Витамины в каждый дом! Витамины – это особые вещества, необходимые организму для нормальной работы. Они выполняют много важных функций: регулируют обмен...

Читайте также

Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в старшей группе…

Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в старшей группе с учетом ФГОѫ деревне у бабушки и дедушки» Тема: «Домашние животные» Цели:...

Перспективный план кружковой работы «Волшебные клубочки» для детей подготовительной группы

Перспективный план кружковой работы «Волшебные клубочки» для детей подготовительной группы Цель: Формировать познавательные процессы: память, восприятие, внимание, мышление старших дошкольников. Развивать глазомер, координацию движений...

Перспективное планирование по математике в старшей группе для детей с…

Перспективное планирование по математике в старшей группе для детей с ЗПР Январь 4 неделя «ПДД» «Состав числа 9»   Цель: Уточнить и закрепить знания детей...


Комментарии

  • Алена Луконина
    Большое спасибо за опыт

    Подробнее...

     
  • Наталия
    Какой звук ю? Уважаемый педагог, буква ю может обозначать звуки [йу] и [у], в зависимости от положения ...

    Подробнее...

     
  • Елена
    Замечательная тема по развитию речи детей дошкольного возраста. Я тоже стала использовать в работе ...

    Подробнее...

     
  • Марина Дмитриева
    Интересный материал, познавательный. Можно многое взять для своей работы по своему региональному ...

    Подробнее...

     
  • Елена Алексеевна Сус
    Спасибо!!!Очень нужный и полезный материал!!

    Подробнее...





В блогах

Мастер-класс с родителями

Название: «Сказка как средство развития активного словаря у детей старшего дошкольного возраста» Цель: расширение педагогического опыта родителей про обогащения активного словаря детей средствами русской народной сказки. Участники: воспитатель, родители. Ход: Здравствуйте, уважаемые родители! Тема мастер - класса «Сказка как средство...

Буклет "Создание условий для развития активного словаря детей старшего дошкольного возраста средствами русской народной сказки"

Работа по обогащению словаря детей – это планомерное расширение активного словаря за счёт незнакомых или трудных для них слов, сказка помогает ввести новое в активный словарь. Русские народные сказки способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. В восприятии сказки...

«ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЭТИЧЕСКИХ БЕСЕД»

СТАТЬЯ НА ТЕМУ: «ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЭТИЧЕСКИХ БЕСЕД» Этическая беседа – это метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон – педагога и воспитанника. Беседа отличается от рассказа, инструктажа именно тем...

календарно-тематическое планирование на апрель

Месяц   Апрель 1-2 неделя Тема   «Космос» (Загадки космоса, Тайна третьей планеты) Программные задачи Знакомство с планетой Земля, способами заботы людей о своей планете. Проведение элементарных опытов и экспериментов. Развитие интереса к людям, профессии которых связаны с космосом, их...

Загрузить материал на сайт Заказать свидетельство