Конспект НОД по речевому развитию в подготовительной к школе группе
«Звук [ш] и буква Ш. День рождения Степашки»

 

Программное содержание:

уточнить фонематическое представление детей о новом звуке, объяснить характеристику звука, познакомить с буквой Ш; закрепить умение составлять слова определённой звуковой структуры; познакомить детей с разными значениями слова "шишка"; развивать фонематический слух; развивать словообразовательные функции речи на основе упражнений в образовании относительных прилагательных; воспитывать у детей отзывчивость, стремление ставить духовные ценности выше материальных.

Оборудование: изображения (лес, мост (в виде звуковой схемы) через речку, город Звуков), символ звука - синий прямоугольник, буква Ш, картинка из серии "На что похожа буква?", снежинки с написанными на них слогами, подарочная коробка с набором предметов (шашки, карандаш, зайчик), шапочки для Степашки и Хрюши, диск с записью музыки, конфеты для угощения, раздаточный материал - касса букв, счётные палочки.

Предварительная работа: подготовка детей, играющих роли Хрюши и Степаши.

 

Ход занятия

I. Вводная часть

В. Сегодня у нас занятие необычное. К нам пришли гости.

(Раздаётся стук в дверь. Входит мальчик в костюме Степашки.)

С. Здравствуйте. Ребята, можно к вам?

В. Степашка, проходи, мы гостям всегда рады.

С. У меня сегодня день рождения. Одному праздник грустно отмечать.

В. В день рожденья каждый рад

Пригласить к себе ребят,

Потому что, без сомненья,

Нет друзей и нет веселья.

Мы вместе будем праздновать твой день рожденья. Эта песенка для тебя.

(Звучит 1 куплет песенки "Пусть бегут неуклюже...")

В. Степашка, а где твой друг Хрюша?

С. Не знаю. Я с самого утра его не могу найти. Давайте поищем Хрюшу. Не хочется мне праздновать день рождения без друга.

В. Ну, что, ребята, поможем Степашке? (Да.)

В. Ребята, а какой одинаковый звук есть в словах Хрюша и Степашка? (Ш.)

В. Сегодня мы будем слушать, произносить звук [ш, познакомимся с буквой Ш и, конечно, будем искать Хрюшу. А где же его искать? Куда идти? В какую сторону? В русских народных сказках обычно герой, который отправляется на поиски, выбирает одну из трёх дорог: налево, направо или прямо. Вот и мы с вами сейчас выберем дорогу.

Направо пойдёшь - денежку...(найдёшь)

Налево пойдёшь - в яму...(упадёшь)

Прямо пойдёшь - друга...(найдёшь)

Какую дорогу выбираем? (прямо)

В. Да, конечно, главное, найти друга. Ведь не зря в пословице говорится: "Не имей сто рублей, а имей сто друзей". Значит идём прямо.

(Дети идут прямо, садятся за столы.)

II. Основная часть

1. Закрепление пройденных звуков.

В. Мы с вами подошли к городу, ворота в город закрыты. Посмотрите, ребята, здесь какие-то непонятные знаки (изображены элементы букв). Они вам ничего не напоминают?

(Дети элементы дописывают, получается слово.)

В. Давайте попробуем прочитать слово, которое у нас получилось. (Дети читают слово "круг".)

В. Нарисуем в воздухе круг и ... (ворота открываются).

В. Вы узнали, в какой город попали? (в город Звуков).

В. Пройдёмся по его улицам. может там найдём Хрюшу. Давайте заглянем на улицу, где красные домики. (Показываю указкой буквы, а дети произносят звуки.)

В. Переходим на другую улицу (Согласную.)

2. Знакомство с новым звуком буквой "Ш".

В. Посмотрите, синий домик. Он на этой улице один, и, наверное, никто в нём не живёт. (Нет на домике портрета-буквы.) Давайте постучимся. (раздаётся шипение).

В.Что это может быть? (Предположения детей.)

(Появляется змея-игрушка.)

В. Вот это чей звук. Змейка хочет поселить свой звук [ш ] в домик. Давайте вместе произнесём этот звук. (произносят)

В. Что происходит с языком, губами? Гласный или согласный этот звук?

В. Этот звук особенный, у него нет младшего братца (мягкого звука-пары). Он всегда твёрдый. А вот его портрет - буква Ш.

В. На что она похожа? (Ответы детей.)

(Показываю картинку.)

В. Составьте букву Ш из палочек.

В. Звук мы поселили в синий домик и портрет его прикрепим - заглавную и строчную букву Ш. (Наклеиваю букву на синий прямоугольник.)

В. Будет ли колокольчик на домике? (Нет.)

В. Почему не будет? (Когда мы произносим [ш], голосок наш спит, значит, звук глухой.)

В. Итак, [ш]... (согласный, твёрдый, глухой).

В. Змейка заглянула в домик и прошипела: "Шкафа не хватает". Какую одежду, в названии которой есть [ш], можно класть в шкаф? (Дети называют предметы одежды.)

В. Как только появился новый жилец, прибежали звуки с Гласной улицы.

Прибежала первой...(а),

Получилась песня...(ша).

А за ней бежит и ...(о),

Вот и спели они...(шо).

Прискакала тут же...(у),

И запели они...(шу).

В. Весело стал жить наш звук. Ой, ребята, мы долго задержались в городе Звуков, а ведь Хрюшу нам найти надо. Идём дальше.

Физкультминутка

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимаем ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенёчки.

Кто высоко так шагал-

Не споткнулся, не упал.

Солнце яркое встаёт,

Лучики свои нам шлёт.

Руки к солнцу мы протянем,

На пенёчки тихо сядем.

4. Работа над многозначностью слова "шишка". Образование относительных прилагательных.

В. Мы подошли к лесу. А какие предметы встречаются в лесу, в названии которых есть [ш]?

(Ответы детей.)

В. Шишка шлёпнулась шурша. (Дети повторяют.)

В.Прямо в мишку угодила. Как вы думаете, что будет с мишкой? (У него будет шишка.)

В. Откуда шлёпнулась шишка? Ещё на каком дереве растут шишки?

В. Как называется шишка, которая растёт на сосне? На ели? На кедре?

(Сосновая, еловая, кедровая.)

В. А у мишки какая шишка появилась, еловая? Может сосновая?

В. Видите, какое интересное слово "шишка". Растёт и на дереве, и на лбу.

В. Может наш Хрюша заблудился в лесу? Давайте его позовём.

(Дети зовут. Ответа нет.)

5. Подбор слов к заданной схеме.

В. Идём дальше. Теперь нам предстоит перебраться через речку. Смотрите, какой разноцветный мостик.

В. Чтобы пройти по этому мостику, нужно придумать слова, соответствующие данной схеме.

В.Сколько всего звуков в слове? (4.) Сколько гласных? (2.) Сколько согласных звуков? (2) Какие согласные, твёрдые или мягкие? (Твёрдые.)

(Дети работают в кассах букв.)

В. Ребята, следы. Наверное, Хрюша здесь был. Мы двигаемся в нужном направлении.

Релаксационная пауза. (Звучит спокойная музыка.)

В. Долго мы находились в пути, устали. Садимся на пенёчки (на ковре), отдыхаем, расслабляемся. Дует лёгкий ветерок. Мы закрываем глазки, подставляем лицо ветерку. Снежинки падают на щёчки, на носики и превращаются в капельки. Лицо стало влажным, свежим. Вытираем лицо ручками. Прохладно стало. Поработаем кулачками, потёрли ушки. Согрелись? Посмотрите, снежинки не только падали на нос и щёчки, но и на землю. (Бумажные снежинки разбросаны на ковре.)

6. Синтез слогов. Чтение полученных слов.

(Дети работают на ковре. Каждый берёт снежинку, на которой написан слог, и объединяются в пары, чтобы из слогов получилось слово.)

В. Ребята, давайте прочитаем получившиеся слова.

(Дети читают слова на снежинках.)

7. Определение позиции [ш]в словах.

Появляется Хрюша.

Хр. Степашка! Ребята!

Ст. Хрюша! Мы тебя нашли! Спасибо, ребята, что мне помогли.

Хр. С днем чудесным, Днём рожденья

Тебя я поздравляю!

Имениннику подарок с радостью вручаю.

Ст. Спасибо.

В. А что же лежит внутри? В названии подарков поищем наш [ш].

(Внутри подарка лежат предметы, в названии которых есть [ш].)

III. Итог занятия.

В. С каким новым звуком и какой новой буквой познакомились?

В. Чем особенен этот звук? (Согласный твёрдый, у него нет младшего брата - мягкого звука)

В. А самое главное, доброе, что мы сделали? (Мы помогли Степашке отыскать друга и сделать его праздник весёлым.)

В. А какой же день рождения без угощения? Степашка вас угощает. А в названии угощения тоже есть [ш].

В. Это... (конфеты). Но не простые, а ...(шоколадные).

Степашка всех угощает.