Конспект занятия по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи в подготовительной группе для детей с ОНР
Тема: «Зеркало»

Цели:

Коррекционно - образовательные:

1. Познакомить детей с историей зеркала.
2. Учить образовывать прилагательные от существительного (относительные прилагательные).
3. Учить находить антонимы прилагательных.
4. Упражнять в образовании сравнений, творительного падежа существительных.
5. Учить согласовывать существительное с числительным.
6. Учить составлять предложения с союзом А.

Коррекционно - развивающие: Развивать внимание, мышление, зрительное восприятие, познавательную активность. Расширять пространственные представления.

Коррекционно – воспитательные: привлекать детей к исследовательской деятельности. Укреплять здоровье детей средствами здоровье сберегающих технологий.

Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно – исследовательская, игровая, продуктивная, физическая. 

Предварительная работа: Беседа о зеркалах.

Оборудование: зеркала разной формы, рисунки, фигурки.

Ход.

1. Постановка проблемы. Мы с вами идем в сказку. Первыми нас встречают девочки. Аня и Яна.

Логопед: Ребята, вот Аня и Яна. Рассмотрите их внимательно, найдите сходство и различие. (Предложения с союзом А.)

Дети называют сходство и различие. Детей подводят к решению проблемы.

Логопед: как получилось, что у них все детали расположены с точностью до наоборот? Как вы думаете, кем друг другу приходятся девочки?

Дети: Они близнецы.

Логопед: Да, так может быть. А ещё есть какие-нибудь варианты? Может нужен какой-то предмет, чтобы они выглядели так?

Дети: Зеркало.

Логопед: Значит, Аня – девочка, а Яна – её отражение.

Вот о зеркале и его свойствах мы и поговорим. Продолжаем свой путь в зазеркалье.

Детям раздаются зеркала.

2. Свойство зеркал.

Логопед: Какое зеркало, какими качествами оно обладает? (гладкое, холодное, твердое, хрупкое, бывает разной формы).

3. Образование относительных прилагательных.

Логопед: Ребята, куда обычно помещают, вешают зеркала, на что ставят?

Дети: Зеркала вешают на стену, ставят на стол, помещают на пол, кладут в карман.

Логопед: Если зеркало стоит на полу, то оно НАПОЛЬНОЕ, если на стене – НАСТЕННОЕ, если ставят на стол – НАСТОЛЬНОЕ, помещают в карман – КАРМАННОЕ.

Зеркала размещаются на стенде, называются.

4. Счет (согласование числительного с существительным).

Логопед: Я сейчас поставлю предмет, и представлю себя волшебником. Я увеличу количество, не прибавляя ничего. (Ставятся зеркала под определенным углом.)

Сколько предметов? (три, пять елок, матрешек, кубиков; было …, а стало….

5. Физкультурная пауза.

Логопед: Как настоящие волшебники мы с вами будем махать «по-волшебному» руками (зеркальное рисование, асинхронное рисование).

6. Антонимы.

Логопед: Представьте, что вы в волшебной комнате. Там все маленькое кажется …большим, сильное - …, веселое - …, узкое - …, толстое - …, злое - …. (Предложения с союзом А.)

7. Творительный падеж.

Логопед: Перед вами волшебное зеркало. Предметы, которые в нем отражаются, становятся совершенно другими. Чем кажутся эти предметы? (Я думаю, что…кажется…)

Лужа – кажется морем, кочка -. горой, тропинка - …, кот - …, ящерица - …, рыбка

8. Составление рассказа с опорой на наглядность.
9. Мультфильм (просмотр) «Зеркало».
10. Итог. Детей благодарят за занятие.