Развитие мелкой моторики рук у детей с задержкой психического развития

Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования. Особенно это относится к детям, имеющим задержку психического развития. В. А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…»

Мелкая моторика относится к высшим психическим функциям. Отклонения в развитии моторной сферы создают определенные трудности в учебной деятельности, а именно отрицательно влияют на овладение навыками письма, рисования, ручного труда.

У большинства детей с задержкой психического развития отмечается низкий уровень сформированности тонких движений пальцев рук, а также отставание в развитии общей моторики. Главным образом страдает техника движений и двигательные качества. У большинства детей пальцы малоподвижны, движения их отличаются неточностью или несогласованностью. Отмечаются нарушения координации, темповые расстройства, утомляемость и истощаемость движений, недостаточная сформированность графомоторных навыков. Это мешает им в овладении навыков самообслуживания.

Дети с задержкой в развитии держат ложку в кулаке, не умеют застегивать пуговицы, завязывать шнурки. Они испытывают трудности в работе с конструктором, мозаикой, пазлами. Неправильно держат ножницы в руках. Часто отказываются рисовать потому, что большинство детей плохо владеет карандашом, линии рисунка в основном получаются кривые, неточные и слабые. При выполнении любого задания, где требуется использование пальцев рук, у детей с задержкой в развитии наблюдается быстрая усталость и потеря интереса к данному заданию. Всё это говорит о необходимости целенаправленной специальной работы по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.

Исходя из актуальности выбранной темы, мною определена проблема: у детей с ЗПР недостаточно развита мелкая моторика и координация рук, поэтому нужно создать необходимые условия для обеспечения эффективности работы с детьми при помощи игр и игровых упражнений.

Цель: развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Для реализации цели поставила перед собой задачи:

  • Подобрать, изучить и проанализировать литературу;
  • Провести диагностическое обследование детей;
  • Пополнить развивающую предметно–пространственную среду играми с предметами на развитие мелкой моторики рук;
  • Разработать и реализовать перспективное планирование работы с детьми с ЗПР на основе интеграции разных видов деятельности;
  • Вовлечь родителей в работу с детьми;
  • Проанализировать эффективность проделанной работы.

Работу по развитию мелкой моторики рук у детей с ЗПР вела три учебных года. На каждый год ставилась определенная цель:

  • 2017/18 уч.г. – развитие мелкой моторики руки через игровые упражнения (пальчиковые игры).
  • 2018/19 уч.г. – развитие мелкой моторики руки через дидактические пособия.
  • 2019/20 уч.г. - развитие мелкой моторики руки через использование нетрадиционных приемов рисования.

В начале учебного года мною была проведена диагностика по выявлению уровня развития мелкой моторики кисти рук. Я пользовалась диагностикой определения основных навыков рисования по тесту на определение развития точности движения по методике Г.В. Беззубцевой, Т.Н. Андриевской и диагностикой определения результатов развития точности движения руки детей по методике «дорожки» Л.А. Венгера. (Приложение 1, 2). В результате диагностики выяснилось, что у большинства детей мелкая моторика развита плохо, её развитие отстаёт от нормы. (Приложение 3). Отмечается замедленность и неловкость движений, недостаточная координация пальцев, кисти руки, некоторые дети неправильно держали карандаш, ложку и не умели пользоваться ножницами.

Свою работу начала с изучения необходимой литературы. Затем организовала развивающую предметно-пространственную среду группы, подобрала оборудование для реализации поставленных задач, создала набор пособий и игр с предметами, для развития мелкой моторики, двигательных координаций и тактильных ощущений.

Игры и игровые упражнения, которые помогают решить эту проблему можно разделить на следующие группы: пальчиковые игры; самомассаж кистей и пальцев; игры с предметами; занятия по лепке, рисованию, аппликации; упражнения, развивающие графические навыки, штриховка, раскрашивание. Важно, работа по развитию мелкой моторики должна базироваться на комплексном подходе в сочетании с развитием речи, знакомством детей с окружающим и предметным миром, с привитием эстетических и нравственных норм.

При подборе игр и игровых упражнений придерживалась следующих принципов:

  • Подбираемый дидактический материал должен быть интересен, понятен и доступен каждому ребенку с ЗПР;
  • Развивающий характер обучения;
  • Систематичность и последовательность.
  • Деятельность ребёнка с ЗПР должна иметь положительную мотивацию, что приводит к успешности процесса обучения и развития.

В своей работе пользовалась следующими методами: словесными, наглядными, практическими.

Формы работы с детьми с ЗПР: специально – организованная (НОД), совместная, самостоятельная.

Игры с пальчиками являются наиболее эффективными в развитии мелкой моторики. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Пальчиковая игра - это культурное наследие. Очень часто в них используют русские народные потешки, загадки, скороговорки, стишки, которые легко переложить на пальцы. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира — предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. Во время игры ребёнок учится считать, осознаёт понятия выше и ниже, право и лево. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Вначале дети испытывали затруднения в выполнении многих упражнений. При повторных проведениях игры дети начинали произносить текст частично. Постепенно текст разучивали наизусть, дети произносили его целиком, соотнося слова с движением. Разученные упражнения постепенно заменялись новыми.

Содержание пальчиковых игр целесообразно связывать с изучаемой на занятии лексической темой. Например, пальчиковая игра: «Мы капусту рубим» разучиваем во время изучения лексической темы «Овощи». С пальчиковой гимнастикой «Лодочка» знакомимся во время изучения лексической темы «Транспорт».

Оздоровительное воздействие на организм ребенка оказывают и пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук. В своей работе для массажа рук я использую шарики Су – Джок, которые приобретены на каждого ребенка. Поначалу для детей шарики Су-Джок были очень колючие, но в ходе систематической работы ребята с удовольствием массировали ладошки и пальчики несколько раз в день. Использование Су-Джок терапии в работе сопровождается художественным словом, когда каждое движение рук представляется в форме сказки или стихотворения. Отрабатывая движения и рассказывая сказку, ребенок развивает мелкую моторику рук и точность произношения слов этой сказки, заучивает стихи и рассказывает их сам.

В комплекс "Пальчиковые игры" (приложение 4) я включила следующие виды игровых упражнений:

  • Пальчиковая гимнастика

При выполнении гимнастики необходимо стараться задействовать все пальцы рук. В начале, я произношу стихотворение чётко, затем одновременно с движением рук, а потом уже совместно с детьми. В процессе работы меняю темп, ритм, интонацию, громкость. Это помогает развивать речь детей, координировать движение, развивать чувство ритма.

  • Пальчиковые шаги.

Эти упражнения направлены на развитие координации движений кистей и пальцев рук. Они интересны не только своим содержанием, но и возможностью экспериментировать, фантазировать, придумывать новые варианты. Перед началом работы с пальчиковыми шагами я рекомендую взрослому попробовать упражнение самостоятельно, чтобы правильно подсказать ребёнку во время занятий. Я использую пособия "Пальчиковые шаги" Е. И. Чернова, Е. Ю. Тимофеевой. В нём представлены варианты работы для левой и правой руки.

  • Самомассаж. Массаж с использованием шариков Су – Джок.

Самомассаж является одним из эффективных направлений по развитию мелкой моторики. Под действием несложных массажных упражнений достигается нормализация мышечного тонуса, происходит стимуляция тактильных ощущений, а так же под воздействием импульсов, идущих в кору головного мозга от двигательных зон, более благотворно развивается речевая функция. При обучении детей самомассажу используются массажные движения по ладоням и кистям рук (от кончиков пальцев к запястью). После каждого упражнения следует делать расслабляющие поглаживания и встряхивания рук. Эту работу провожу перед выполнением различных заданий в течение 1 минуты для того чтобы снять напряжение и подготовить пальчики к работе.

  • Игры с грецкими орехами.

Грецкие орехи я использую для катания ладошкой по столу или другой поверхности, а так же между ладонями. Такое занятие - дополнительный массаж ладошек и улучшение координации движения рук. Помимо катательных движений, орехи я использую для перекладывания и удерживания их между пальцев. Такая тренировка отлично развивает подвижность пальцев, улучшает мелкую моторику.

В своей работе пальчиковые игры я использую каждый день, включая их в режимные моменты и как часть занятия.

Приступая к работе, я опиралась на следующие принципы проведения игр:

  • Перед игрой необходимо обсудить с ребёнком её содержание, сразу при этом отрабатываются необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это позволит не только приготовить детей к правильному выполнению упражнения, но и создаст положительный эмоциональный настрой.
  • Взрослому нужно заучить текст.
  • Перед началом упражнения дети разогревают ладошки поглаживанием до приятного ощущения тепла.
  • Все упражнения выполняются в медленном темпе, сначала одной рукой, если не предусмотрено участие обеих рук, затем другой, а потом двумя руками одновременно.
  • Демонстрируем собственную увлечённость игрой.
  • Необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы рук.
  • Следите, чтобы ребёнок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного движения на другое.
  • Каждое упражнение имеет своё название, длиться несколько минут и повторяется в течение дня 2–3 раза.
  • Любые упражнение будут эффективны только при регулярных занятиях.
  • Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу, объём внимания ограничен, невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
  • Выбрав 2–3 упражнения, постепенно заменяем новыми.
  • Для лучшего усвоения к игре нужно подобрать соответствующую иллюстрацию. Создаётся зрительный образ. Сначала показываем ребёнку цветной рисунок и объясняем, как должно выполняться упражнение. Постепенно надобность в объяснениях отпадёт.

Благоприятное воздействие на развитие движений кисти и пальцев руки оказывают игры с предметами (дидактические пособия). В своей работе использую как готовые материалы (игрушки – вкладыши, шнуровку, мозаику и т.д.), так и подсобный материал. Используя бросовый и готовый материал, придумала разнообразные дидактические игры. Они учат составлять простые сочетания по заданию и по схеме, развивают мелкую моторику рук, совершенствуется глазомер, согласованность движений, учат концентрировать внимание на одном виде деятельности, стимулируют развитие процессов мышления, развивают усидчивость.

Их большое множество и с ними детям с задержкой в развитии интереснее играть и развиваться:

  • Сортировка, переборка круп (горох, фасоль, греча), выкладывание из круп различных изображений (сухой бассейн);
  • «Волшебные палочки». В группе имеется набор счётных палочек на каждого ребёнка. Дети выполняют из них различные фигурки. Игра сопровождается стихами, загадками, тем самым у ребёнка развивается слуховое восприятие. Эти упражнения использовала на индивидуальных занятиях по математике, конструированию, а так же в свободное время. При выполнении упражнений ребёнок развивает мелкую моторику, считает палочки, сам придумывает фигуры, тем самым развивая воображение.
  • Шнуровка. В настоящее время в магазинах развивающих игрушек достаточный ассортимент разнообразных игр-шнуровок. Они отлично развивают мелкую моторику, к тому же, благодаря им, дети овладевают повседневным практическим навыком шнурования ботинок. Наряду с магазинными образцами игр-шнуровок я использую самодельные образцы. Например: из куска линолиума вырезаю какой-то знакомый ребёнку объект (яблоко и листик и др., делаю по контуру с помощью дырокола отверстия. В эти отверстия дети просовывают шнурки. Так же можно пришнуровать один объект к другому (например: ёжик несёт яблоко). Ещё я обратила внимание на другой вид работы со шнурками - это плетение. Дело в том, что плетение - очень увлекательный процесс, способствующий развитию у детей внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности, чувства ритма, развитию глазомера и координации движения пальцев. Я изготовила «цветные коврики». Дети свободно подходят и занимаются плетением «коврика».
  • Мозаика. Геометрическая – мозаика. Игры-мозаики являются ещё одним эффективным способом развития мелкой моторики, сообразительности и творческих способностей ребёнка. Такая игра подходит для детей любого возраста. Главное - обратить внимание на размер фишек. Для детей младшего дошкольного возраста я выбираю мозаику с крупными фишками, для детей постарше использую мелкие фишки.
  • Игры с молниями и застёжками. Ещё один из способов развития мелкой моторики, который нравится мне и детям - это застёгивание и расстёгивание различных застёжек, пуговиц, кнопок, молний. Этот способ влияет на тренировку пальцев, совершенствует ловкость рук.
  • Наматывание ниток на палочку, клубок (игры-моталочки);
  • Игры с резинками, «геометрик», с бельевыми прищепками;
  • Выкладывание цветных палочек Кюизенера, различные конструкторы;
  • Ловля рыбок ситом, ложкой, удочкой;
  • Игры с пуговицами, пробками от бутылок («Собери бусы», «Выложи рисунок по образцу»).

Игры с предметами и упражнения для развития мелкой моторики рук использую, как часть занятия, в течение дня в индивидуальной работе и в свободной деятельности детей. В ходе игр дети с ЗПР овладевают практическими навыками – учатся завязывать ленты, шнуровать, застёгивать пуговицы, заплетать косички и т.д., что пригодится им в дальнейшей жизни.

Занятия творчеством имеют важное значение в развитии ребёнка. Они не только формируют представление детей об окружающем мире, развивают творческие способности, эстетическое восприятие, закрепляют знания детей о сенсорных эталонах, развивают внимание, мышление, но и развивают моторику кистей рук. Для развития мелкой моторики у детей с ЗПР разработала перспективное планирование занятий по рисованию, с использованием нетрадиционных техник. Занятия осуществляются в игровой форме с помощью специально подобранных заданий. Перспективное планирование рассчитано на 14 занятий по 20-30 минут (приложение 5).

Содержание работы по данной теме отражает интеграцию всех образовательных областей:

  1. Область «Физическое развитие» - утренняя гимнастика, физминутки, физические упражнения, элементы самомассажа;
  2. Область «Художественно – эстетическое развитие» - детские поделки, рисунки, пальчиковые игры, логоритмические упражнения, различные игры с предметами;
  3. Область «Социально-коммуникативное развитие» - развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
  4. Область «Познавательное развитие» - использование счетного материала, ознакомление с окружающим миром, экспериментальная деятельность и т.д.;
  5. Область «Речевое развитие» - общение детей во время игровой деятельности, стихи, загадки, скороговорки, мирилки, дразнилки и т.д.

Учитывая огромное значение развития мелкой моторики для детей, задача педагогов - донести до родителей важность данной проблемы. Работа по развитию мелкой моторики и координации движений рук проводиться в тесном контакте с родителями и специалистами детского сада. Это помогает быстрее достичь желаемых результатов.

Работу с родителями проводила по следующим направлениям:

  • Анкетирование «Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста» (приложение 6);
  • Письменные консультации «Зачем нужны пальчиковые игры», «Развитие мелкой моторики у дошкольников с ЗПР как средство подготовки руки к письму», «Играем дома. Нетрадиционные игры с пуговками»; «Рисуем вместе с детьми. Нетрадиционные техники рисования» (приложение7).
  • Буклеты «Проведение речедвигательных упражнений в домашних условиях», «Самомассаж и шарики Су-Джок»;
  • Провела мастер–класс на тему: «Нетрадиционные пальчиковые игры» (приложение 8);
  • Познакомила с картотекой пальчиковых игр и игр с предметами;
  • В течение года организованы выставки игр и рисунков с детьми, участие детей в конкурсах.

В результате специально организованной и систематической работы у детей с ЗПР прослеживается повышение уровня развития мелкой моторики и координации движений рук, исчезла скованность движений. Дети знают и выполняют пальчиковые гимнастики, с желанием делают самомассаж, очень часто в свободной деятельности самостоятельно играют в игры с предметами. Дети правильно держат карандаш, кисточку. Могут обвести по трафарету контур простого изображения. Правильно пользуются ножницами, могут обрывать бумагу на кусочки, сминать маленькие комочки. Умеют застёгивать пуговицы.

В группе пополнена и обновлена развивающая предметно-пространственная среда материалом и оборудованием для развития мелкой моторики рук, оформлена картотека пальчиковых игр и упражнений для самомассажа, изготовлены игры с предметами, собран информационно-наглядный материал для родителей по данной теме.

 

Список литературы

  1. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2017.
  2. Венгер Л. А., Марцинковская Т. Д., Венгер А. Л. Готов ли ваш ребенок к школе. М.: Знание, 1994.
  3. Лыкова, И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»/ И. А. Лыкова. ‒ М.: Цветной мир, 2011.
  4. Маркова Л. С. «Построение коррекционной среды для дошкольников с задержкой психического развития»// «АЙРИС-ДИДАКТИКА» - 2005.
  5. Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007.
  6. Нищева Н.В. Блокнот логопеда. Секреты развития мелкой моторики. – СПб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018.
  7. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. – СПб.: « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,, 2014.
  8. Сухарева Г.Е. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития. М.: Педагогика, 1990.
  9. Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И. «Пальчиковые шаги». – СПб.: «Корона», 2007.
  10. Шевченко С. Г. «Обучение детей с задержкой психического развития», // ж. «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.
  11. Хвиюзова Е.А. Продуктивная деятельность как средство развития творчества у дошкольников: метод.пособие – Архангельск: АО ИППК РО, 2010.

Интернет ресурсы:

1. Развитие мелкой моторики у дошкольников с задержкой психического развития как средство подготовки руки к письму https://interactive-plus.ru/e-articles/collection-20150219/collection-20150219-6715.pdf

2. Особенности развития мелкой моторики детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста http://mosi.ru/ru/conf/articles/osobennosti-razvitiya-melkoy-motoriki-detey-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya

3. Картотека упражнений с Су – Джок шарами и кольцами https://www.defectologiya.pro/zhurnal/kartoteka_uprazhnenij_s_su_dzhok_sharami_i_kolczami/

4. Картотека упражнений с шариком Су – Джок по лексическим темам https://infourok.ru/kartoteka-uprazhnenij-s-sharikom-su-dzhok-po-leksicheskim-temam-4456311.html



Новые публикации

Наглядное пособие Лепбук «Зима»

Наглядное пособие Лепбук «Зима» Лэпбук - это наглядно - практический метод обучения, заключительный этап самостоятельной исследовательской работы. Лэпбук отвечает требованиям к...

Эссе на тему «Мы растим таланты»

Эссе на тему «Мы растим таланты» На свете есть тысячи профессий, все они нужные и интересные. Но каждый человек должен избрать...

Конспект занятия «Красный спелый помидор» с применением ТРИЗ-технологий

Конспект занятия «Красный спелый помидор» с применением ТРИЗ-технологий Цель: развивать системное мышление. Задачи: 1. Образовательная задача: систематизировать знания детей о помидоре с помощью...

Читайте также

Педагогический проект «Коми орнамент»

Педагогический проект «Коми орнамент»

Экологический лэпбук «Секреты знахаря»

Экологический лэпбук «Секреты знахаря» Грибы – это необычные растения, у них нет ни ветвей, ни листьев, ни цветов. Что есть у...

Формирование осознанного поведения старших дошкольников посредством организации рефлексии

Формирование осознанного поведения старших дошкольников посредством организации рефлексии Формирование осознанного поведения, создание условий, необходимых для всестороннего развития детей являются основными задачами...

Комментарии

  • Оксана Анатольевна Т
    Как скачать лэтбук Русский народный быт

    Подробнее...

     
  • Анастасия
    Не могу найти фонограмму

    Подробнее...

     
  • Юлия
    Добрый день! Как можно получить (возможно приобрести) наполнение лепбука Русский народный быт

    Подробнее...

     
  • аня  
  • Татьяна
    Очень понравился сценарий! Необычно и увлекательно, просто и доступно! Спасибо, Яна Михайловна! повезло ...

    Подробнее...





В блогах

Сценарий новогоднего праздника в старшей группе.

Новогодний сценарий для детей старшей группы «В поисках снеженики» Под музыку дети входят и встают в рассыпную по всему залу. ХОРОВОД «ЗИМУШКА ХРУСТАЛЬНАЯ» Музыка:  А. Филиппенко Слова:  Т. Бойко Зимушка хрустальная вся белым-бела, Сколько ты искристого снега намела. Весело и...

Рекомендация для родителей «Для чего нужны потешки»

муниципальное бюджетно-дошкольное общеобразовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад № 122» Г. Курск, проспект Энтузиастов, 4    Подготовила: Кретова Елена Викторовна Потешки - замечательный, отобранный народной педагогикой материал. В потешках заложены такие способы выражения материнской любви и ласки, которые...

Творческая работа по самообразованию «Использование народного фольклора в развитии детского интеллекта»

муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад № 122» Г. Курск, проспект Энтузиастов, 4 Воспитатель:  Кретова Елена Викторовна   Содержание: 1.Влияние произведений устного народного творчества на развитие речи детей раннего возраста. 2.Использование фольклора в режимных моментах...

Хепеннинг (рисование пальчиками)

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад № 122» Г. Курск, проспект Энтузиастов, 4   Подготовилf: Кретова Е.В. Хеппенинг -  это форма современного искусства, представляющая собой действия, событий или ситуации, происходящие при участии художников, но не...