Сайт для воспитателей детских садов



Осознание детьми явлений языка и речи как условие подготовки их к обучению грамоте

(из опыта работы)

В подготовке детей к овладению грамотой особое значение имеет формирование элементарного осознания чужой и своей речи имеет. По мнению исследователей (Ф.А.Сохин, Д.Б. Эльконин, Л.Н. Невская, Н.С. Варенцова и др.) данное качество является составной частью общей речевой готовности к обучению в школе. Учёные в своих работах показывают, что формирование речевой рефлексии (осознание собственного речевого поведения, речевых действий), произвольности речи составляют важный аспект подготовки к обучению письменной речи. Дети, получившие такую подготовку, легко и свободно овладевают в школе процессом чтения и письма.

Солидаризируясь с исследователями, в осуществлении данного направления работы мною всегда было глубоко осознано стремление к тому, чтобы дети, поступившие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению грамоте. Вполне очевидно, что результатом такой работы является: развитый фонематический (речевой) слух, правильная и хорошая устная речь, первоначальные навыки в составлении и анализе предложений, в делении слов, на слоги, умели держать карандаш и различать строки в тетради.

Реализация обозначенной подготовки начинается с изучения уровня практического осознания элементов языка. Многолетний опыт работы убеждает, что для этого подходят такие традиционные задания:

1. Скажи одно слово.

2. Произнеси один звук.

3. Сколько звуков в слове дом.

4. Назови звуки в этом слове.

5. Скажи одно предложение.

6. Сколько слов в предложении. (например, «Дети любят играть» и др.) .

7. Назови первое слово, второе, третье.

Ответы оцениваются как верные — 1 балл и неверные – 0. Результаты обследования заносятся в таблицу, которая содержит три основные раздела: «Выделение слова», «Фонемный анализ», «Анализ предложений». Оценка 7 баллов соответствует высокому уровню осознания языковых элементов, 3-4 – среднему, меньше 3 – низкому. Диагностика, как известно, позволяет дифференцированно проводить работу по подготовке детей к обучению грамоте с учётом их выявленного уровня практического осознания элементов языка.

Однако в последние годы, работая только со старшими дошкольниками, приходится отходить от традиционной программы по подготовке детей к обучению грамоте, так как школа, а, следовательно, и родители заинтересованы, чтобы ребёнок, поступая в класс, уже умел читать и писать. Но обучение грамоте и чтению - это сложные навыки, требующие определённого уровня развития не только общеречевого развития ребёнка, но и психических процессов.

Учение даётся легче тому, у кого лучше развита память, быстрее работает мышление, кто скорее может что-то вообразить, обнаружить нестандартный путь решения, кто более внимателен и тому подобное.

Цель моей работы - помочь каждому ребёнку, как в подготовке к обучению грамоте, так и в овладении чтением и грамотой, через осознание элементов языка (звук, слово, предложение) и через развитие его основных психических процессов (восприятия, памяти, внимания, воображения и мышления).

Обучение и развитие детей организуется мной в виде самой привлекательной - и, главное, основной для них деятельности - игры. Зачастую занятия проводятся в форме путешествий (на неизвестную планету, в подводное царство, в сказку, в лес и прочее), экскурсий, где нужно кого-то спасти, оказать помощь, в ходе которых дети обучаются, играя: без принуждения и нажима.

Одной из самых «больных» проблем является невнимательность многих детей, а ведь внимание - это основное психическое свойство человека. Для ребёнка-дошкольника, у которого преобладает непроизвольное внимание, мощным фактором концентрации внимания является интерес. И здесь использую такие игры, как:

  • «Кто внимательный?» (найти одинаковый звук в ряде слов; выбрать из текста, который читаю, слова с заданным звуком; собрать определённые буквы, написанные по-разному);
  • «Лабиринт букв»;
  • «Какие слова спрятались в буквах?» (как можно больше слов составить из предлагаемых букв);
  • «Слово в слове» (в одном слове найти ещё одно и больше): «ПЛУГ-ЛУГ», «РУБЛЬ-РУЛЬ», «УТОЧКА-ТОЧКА», «ТОК, КОТ».
  • «Что изменилось?» (с буквами);
  • «Сколько букв спряталось?» или «Путаница» (Ш МЦ );

В этих играх не только тренируется непроизвольное внимание, но оно и перестраивается в произвольную форму и целенаправленное наблюдение, а ведь наблюдательность — это высшая форма внимания (сознательное целенаправленное сосредоточение психической активности на конкретном объекте).

В процессе обучения грамоте наши ребята много работают с индивидуальными разрезными азбуками, когда они «пропускают» буквы, слоги через пальцы, использую буквы и пластмассовые и вылепленные из глины и пластилина самими детьми. Много есть игр на восприятие, когда в сознании ребёнка отражаются предметы и явления в виде зрительных, слуховых, осязательных образов: «Узнай букву» (на ощупь); «Собери букву» (по образцу); «Нарисуй так»; «Добавь недостающую часть буквы».

Одна из высших функций психики, обеспечивающая полноценное приспособление человека к окружающему миру, - это память. Память - это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения информации. Определённым образом подбирая игры, можно управлять и развитием памяти у ребёнка:

1. «Новые слова», когда последние 2 буквы предыдущего слова - это первый слог для следующего в цепочке: «ЗЕРКАЛО-ЛОЗА- ЗАБОР» или «КАША-ШАПКА», «КАЛИНА-НАТА-ТАПКИ-КИВИ» и др.).

2. игра «Наборщик» (составить новые слова, которые спрятались в предлагаемом слове «НАБОРЩИК», «ИГРУШКИ» и др.);

3. «Слова и буквы» (за определённое время написать названия животных или продукты, или игрушки на какую-то букву);

4. «Продолжай» или «Дополни предложение» (с мячом)

  • ребёнок — называет слово
  • добавляет слово, чтобы они согласовывались
  • продолжает
  • заканчивает предложение (ЯРКОЕ СОЛНЦЕ СВЕТИТ В ОКОНЦЕ)

Тренирует память заучивание скороговорок, загадок про каждую букву. Дети знают их очень много, так как подбираю скороговорки на каждый звук, и они являются прекрасной гимнастикой для органов артикуляции.

Развитие мышления начинается с раннего детства. Оно выражается в освоении через восприятие свойств окружающих предметов и улавливании простейших связей между ними. Наша задача - развить у старших дошкольников на основе образного словесно-логическую форму мышления. И здесь на помощь придут игры:

1. Игры на классификацию, обобщение, нахождение, выделение одинаковых и разных признаков: «Берёза, тополь, сосна - это ...»; «Медведь, волк, кенгуру, лиса (кто лишний)»; «Буква потерялась», «Волшебная цепочка - превращение слов»;

2. Головоломки - задачи на смекалку - могут быть и буквенные. Это анаграммы, кроссворды, ребусы, лабиринты, типа «Круглая пословица», «Цифры - подсказки», «Цвет тебе поможет», где даётся ключик для прочтения пословицы.

Хочется заметить, что ребусы предлагаю сначала самые простые, предварительно показав принцип их разгадывания. Знакомя с ребусами, предлагаю детям поиграть в разведчиков, где ребус - это зашифрованное сообщение. Дети с интересом разгадывают их, записывая буквами отгадку и прочитывая её.

Наибольший интерес у детей вызывают анаграммы (из букв одного слова составь другое; буквы использовать все, добавлять нельзя), например: «НАСОС – СОСНА», «РОМАН – НОРМА», «КРОНА – НОРКА», «НОСКИ – НОСИК».

Лабиринты («Собери слова»).

Мышление неразрывно связано со всеми психическими прогрессами, в том числе и воображением, в процессе которого человек создаёт образы и ситуации, никогда в целом непосредственно им не воспринимавшиеся. В развитии воображения, смекалки, сообразительности огромное значение имеют загадки, так как в них присутствуют уподобление, метафорическое описание предмета:

«Красные двери в пещере моей,

Белые звери стоят у дверей.

И мясо, и хлеб - всю добычу мою

Я с радостью белым зверям отдаю».

(Губы, зубы)

 

«Вот гора,

А у горы две глубокие норы,

В этих норах воздух бродит:

То заходит, то выходит».

(Нос)

Загадка основана на сходстве и отрицании сходства между предметами. Это заставляет ребёнка размышлять о связях между явлениями и предметами окружающего мира, а также об особенностях каждого предмета и явления (анализ и синтез). Не столь важно, что многие загадки не отгадываются детьми самостоятельно. Главное в загадках то, что они развивают воображение, помогают освоить умение характеризовать кого-либо или что-либо, формируют быструю реакцию на слово.

Обучение грамоте — очень ответственный период в жизни ребёнка. Здесь главное не допускать нажима, дать ребёнку поверить в собственные силы. Предлагаемые мною игры помогают ребёнку самому наглядно убедиться, что каждый звук (или буква в слове и каждое слово в предложении должны стоять на своём месте - только тогда можно понять смысл сказанного или прочитанного). Они способствуют обогащению связной речи точными и образными словами и выражениями. Экспериментируя со словом «нащупывая» правильную форму, ребёнок учится вслушиваться в звучание речи, произвольно менять слово, заниматься словотворчеством. По моему глубокому убеждению, ребёнок должен чувствовать свой успех, делать какие-то маленькие «открытия» для себя. Тогда он с радостью будет идти на каждое занятие.

Уровень речевого развития, на который выходит ребёнок в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьёзному этапу - овладению грамотой и чтением. Готовность ребёнка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первостепенное значение уделяется таким речевым характеристикам, как развитый речевой слух, чёткая артикуляция звуков (что обеспечивает правильное проговаривание), знание зрительных образов букв и умение соотносить звук с буквой, выработке гибкости и точности движения руки, глазомера и прочее.





Новые публикации

Консультация для родителей «Что делать, если ребенок плачет при расставании с ро…

Консультация для родителей «Что делать, если ребенок плачет при расставании с родителями?» Уважаемые родители! Многие дети, начиная ходить в детский сад и...

Конспект занятия по игровому стретчингу для детей средней группы «Кто поможет во…

Конспект занятия по игровому стретчингу для детей средней группы «Кто поможет воробью?» {pdf=download/files/presentation/file601.pdf|90%|700|native}

Конспект занятия по спортивно-оздоровительной работе для детей средней группы. С…

Конспект занятия по спортивно-оздоровительной работе для детей средней группыСиловая гимнастика с атлетическим мячом и стретчинг {pdf=download/files/presentation/file600.pdf|90%|700|native}

Читайте также

Сценарий открытого мероприятия «Уңыш бәйрәме»

Сценарий открытого мероприятия «Уңыш бәйрәме»   Залда йорт. Йорт алдында каен агачы, каен төбендәге утыргычта бабай утыра. Залның уртасында болын. Балалар бер-бер артлы...

Конспект занятия по экспериментальной деятельности в старшей группе «Город волше…

Конспект занятия по экспериментальной деятельности в старшей группе«Город волшебства»   Цель: Создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному...

Развивающее занятие для детей старшего дошкольного возраста "Если добрый т…

Развивающее занятие для детей старшего дошкольного возраста "Если добрый ты..." Оборудование: Мультимедийный проектор, ноутбук, плакат с солнцем, заготовки для детей «наши ручки»...




Комментарии

  • Елена
    Здравствуйте! Как можно получить конспекты занятий по вашей программе?

    Подробнее...

     
  • Наталья
    У вас нет такого игрового поля?

    Подробнее...

     
  • Татьяна Колесникова
    уважаемая Оксана владимировна, с большим удовольствием прочитала ваш конспект НОД. Очень интересные задания ...

    Подробнее...

     
  • Наталья
    у кого нибудь есть документом это полотно на котором играть?

    Подробнее...

     
  • Ольга
    Хорошая работа. Сотрудничество с родителя действительно важная и необходимая часть работы педагога.

    Подробнее...

В блогах

"Дидактические игры с детьми по лек…

ФРУКТЫ. САД. /18.09 – 22.09.2017 г./ Новая лексика Существительные: апельсин, ананас, банан, груша, вишня, черешня, лимон, слива, яблоко, яблоня, мандарин, фрукт, гранат, хурма, киви, персик, абрикос, косточка, кожура, сок, варенье, джем, повидло. Глаголы: расти, цвести...

Вот мы и подросли. Возрастные особенност…

Можно сказать, что базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные качества, формируется образ «Я» — это дошкольный возраст 6-7 лет. Важным показателем этого возраста является оценочное отношение ребенка к...

Сценарий игрового развлечения в средней…

Сценарий игрового развлечения в средней группе №10 «День рождения нашей группы»  Выполнила Горбунова Е.В. МАДОУ "Детский сад №441 "Кузнечик" Нижний Новгород. 2019                    ...

СЦЕНАРИЙ  СОВМЕСТНОГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ ДЕТЕЙ …

МБДОУ детский сад №4 ЗАТО Звёздный, Пермский край. СЦЕНАРИЙ  СОВМЕСТНОГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С РОДИТЕЛЯМИ В средней  ГРУППЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗКАМ»                          ...

Top
Добавить статью на сайт Заказать свидетельство