Разработка совокупностей заданий, способствующих формированию у ребенка действия сравнения при изучении величин на занятиях

Универсальное учебное действие сравнение – одно из важнейших универсальных учебных действий, имеющих большое дидактическое значение при усвоении знаний.

Формирование учебного действия сравнения проводится по следующему плану:

1. Осознание и определение цели сравнения;

2. Выделение объектов сравнения;

3. Уточнение фактических знаний об объекте;

4. Выделение основных признаков у объектов, которые будут положены в основу сравнения, и второстепенных;

5. Установление общих признаков в сравниваемых объектах;

6. Нахождение отличительных признаков;

7. Сопоставление объектов по данному условию, окончательный вывод из сравнения.

Пример.

Чем похожи и чем отличаются кувшин и чашка на рисунке?

Этапы сравнения:

1. Цель – выявить сходство и отличия кувшина и чашки;
2. Объекты: кувшин и чашка;
3. Фактические знания: кувшин и чашка предметы посуды;
4. Признаки сравнения: второстепенные – форма, цвет; основной – вместимость (объем);
5. Общие признаки: кувшин и чашку используют, чтобы наливать в них различные жидкости – чай, молоко, кефир, воду…
6. Отличительные признаки:

• Кувшин – синий, большой;
• Чашка – красная, маленькая.

7. Вывод: Кувшин имеет больший размер, следовательно, его вместительность больше, чем у чашки.

Эффективность действия сравнения зависит от сложности сравниваемых величин; степени их наглядности; степени их обобщения; количества объектов.

В процессе формирования учебного действия сравнения необходимо соблюдать следующую последовательность упражнений:

1. Выделение признаков или свойств одного объекта.

   Примеры.

1)

Опиши данный отрезок.

2) У папы длина большого пальца 5 см, а длина среднего пальца 7 см. На сколько его средний палец длиннее большого?

2. Сравнение двух объектов по одному признаку сравнения.

Примеры.

1) На сколько сантиметров длина одного отрезка больше другого?

2) Чем похожи и чем отличаются чаши весов?

3) Узнай, на сколько миллиметров большая сторона в каждом четырехугольнике длиннее меньшей.

3. Сравнение трёх и более объектов по одному признаку.

Примеры.

1) Продолжи ряд:

1 кг, 2 кг, 3 кг ….

2) На сколько минут спешат каждые из этих часов, если на самом деле сейчас 7 ч 25 мин.

4. Сравнение двух объектов по двум и более признакам.

Примеры.

1) Чем похожи и чем отличаются данные фигуры?

2) Где воды больше? Чем отличаются рисунки?

5.  Сравнение трёх и более объектов по трём и более признакам.

   Примеры.

1) Продолжи ряд:

 2) Сравни отрезки сначала на глаз, а затем измерением.

Таким образом, сравнение связанно в учебном познании со всеми основными приемами умственной деятельности, особенно с выделением главного и обобщенного. Сравнение начинается с анализа и выделения главного; если учащиеся овладели умением выделять главное, прием сравнения формируется значительно быстрее и на более высоком уровне. Сформированный прием сравнения позволяет приступить к целенаправленному формированию умения обобщать; кроме того, любое сравнение должно заканчиваться обобщением, т. е. той добавкой к старым знаниям, ради которой совершается сравнение. Кто умеет сравнивать, тот легко овладеет приемами аналогии и доказательства. Применение универсального учебного действия сравнения способствует достижению положительных результатов в обучении и развитии, если оно вводится целенаправленно, осознанно, с учетом характера материала, сравниваемых объектов, возраста и уровня развития ребенка.