Проектирование процесса развития у детей старшего дошкольного возраста эмоциональной отзывчивости средствами художественной литературы

 

Проблема формирования эмоциональной отзывчивости относится к образовательной области «Социализация». Но решение данной проблемы будет эффективным при условии интеграции с образовательными областями «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Музыка».

Если раньше использовались пассивные формы работы с детьми, преобладали специально организованные обучающие занятия, то в современных условиях акцент делается на игровых формах, на привлечении в образовательный процесс разнообразных видов детской деятельности как в непосредственно образовательной деятельности, так и в режимных моментах, самостоятельной деятельности детей в тесном взаимодействии с семьей.

Актуальность.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период происходит процесс социализации, устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Многие годы дошкольное воспитание в нашей стране было в основном ориентировано на обеспечение познавательного развития детей. Однако особенность дошкольного возраста заключается не только в овладении ребёнком знаниями, умениями и навыками, но и в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоциональной сферы, нравственных ценностей и установок.

Из практики работы с дошкольниками видно, что год от года дети приходят в детский сад с угнетённой эмоциональной сферой. Они не могут выразить свои чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме, что вызывает проблемы в общении со сверстниками и взрослыми. Ребёнок замыкается в себе со своими проблемами, страхами.

В настоящее время достаточно актуальна проблема эмоционального развития дошкольников. Можно с уверенностью сказать, что через специально организованное взаимодействие педагога с детьми в педагогическом процессе складывается неуловимая, но чрезвычайно важная система личностных свойств ребенка.

Эмоции (от лат. emoveo - потрясаю, волную) проявляются в виде подсознательных реакций субъективного характера на происходящие события. Важным для психического развития ребенка является четкое осознание своего состояния ребенком, умение и желание делиться переживаниями.

Таким образом, актуальной становится задача выявления способов, активизирующих развитие эмоциональной отзывчивости детей дошкольного возраста средствами художественной литературы. В сфере образования и самообразования человек в условиях новых биотехнологий, социотехнологий широко вовлечен в новую форму своего бытия – в виртуальную реальность. Колоссальное воздействие телевидения, рекламы, компьютерных технологий, сети Интернет меняет целостную картину мира, сознание, отношение человека к окружающему миру, к другим людям и к себе самому. Мировая система образования в условиях колоссального разрыва между имеющимися средствами и способами развития подрастающего поколения и уровнем научных достижений оказалась неподготовленной к требованиям современного информационного общества. Все эти процессы требуют теоретического переосмысления и опытной проверки новых педагогических технологий развития, воспитания и образования детей с самого раннего возраста.

Радикальные преобразования, происходящие в последние годы в Российском образовании, ставят особые задачи перед системой дошкольного образования. В Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 года № 665 «Об утверждении и введении федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования» указаны образовательные области «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение детской художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» и обозначается их интеграция в педагогическом процессе ДОУ. Содержание образовательной области «Социализация» рассматривается как способность растущей личности адекватно ориентироваться в социальном окружении, осознавая самоценность свою и других, выражая чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями и ценностями общества. Образовательная область «Социализация» призвана ввести дошкольника в социум. «Социализация» направлена на достижение следующих целей: освоить первоначальные представления социального характера; включить детей в систему социальных отношений; приобщить к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Содержание области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования у детей интереса и потребности в чтении через решение следующих задач: развивать интерес к детской литературе; с помощью разных приемов и специально организованных педагогических ситуаций способствовать формированию эмоционального отношения к воспринимаемому; помогать рассказывать о своем отношении к конкретному поступку персонажа. Помогать понимать скрытые мотивы поведения героев произведения; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям, отождествлять себя с полюбившимся персонажем

Художественная литература несет в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал: приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его эмоциональные возможности. Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка». Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие.

Таким образом, художественная литература выступает как средство развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста.

Участники.

Педагоги и воспитанники детского сада.

Цель и задачи.

Цель: сформировать у детей старшего дошкольного возраста эмоциональную отзывчивость посредством художественной литературы.

Задачи:

Задачи, направленные на детей:

1.1. Вызвать у детей интерес к произведениям художественной литературы.

1.2. Сформировать у детей представления о нравственных чувствах и оценке, нормы нравственного поведения.

1.3. Сформировать у детей умение применять полученные знания, представления в самостоятельной деятельности: передавать эмоциональное состояние героев в музыкально-художественной и продуктивной деятельности.

Задачи, направленные на родителей:

2.1. Актуализировать потребность родителей в совместной деятельности с детьми и педагогами по формированию эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста.

2.2. Повысить компетентность родителей в приобщении детей к художественной литературе, имеющей эмоциональную окраску.

2.3. Способствовать активному участию родителей в реализации эмоционального опыта детей полученного в ходе знакомства с произведениями художественной литературы.

Задачи, направленные на образовательную среду:

3.1. Разработать подходы к созданию в ОУ образовательной среды стимулирующей к переносу эмоциональных переживаний в жизнь детей и их деятельность.

3.2. Пополнить предметно-развивающую среду:

- художественной литературой эмоционально насыщенной, несущей социально-нравственный смысл, соответствующий возрасту дошкольника,

- атрибутами, элементами костюмов, декорациями к играм драматизациям и театральным постановкам,

- мультимедийными средствами.

3.3. Обогатить информационно-образовательное поле картотекой художественной литературы различных жанров, в соответствии с возрастными критериями.

Научные методические основания.

Цель: выявить уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста эмоциональной отзывчивости.

Критерии:

Когнитивный:

- понимание эмоционального состояния человека;

- эмоциональный отклик на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей;

- понимание слов, при помощи которых можно обозначить эмоциональное состояние.

Эмоционально-мотивационный:

- интерес детей к произведениям художественной литературы;

- желание детей участвовать в играх-драматизациях, театрализованных играх, этюдах, презентациях;

- эмоциональное реагирование на произведения художественной литературы, музыкальные, изобразительного искусства, природного мира.

Деятельностный:

- умение выразить эмоциональное состояние героя в ходе театрализованной деятельности;

- умение детей использовать полученный эмоционально-познавательный опыт в разных видах деятельности: игровой, театрализованной, продуктивной;

- употребление слов, обозначающих эмоциональное состояние.

Методы:

- беседа;

- наблюдение за детьми в ходе театрализованной деятельности;

- анализ продуктов деятельности детей (атрибуты для театрализованной деятельности, рисунки, поделки);

- создание ситуации морального выбора;

- анкетирование родителей;

- использование диагностического материала А.Д. Кошелевой.

 

Структура и содержание.

 

Этапы Цель, задачи Способы и формы работы
I этап

 

Цель: сформировать у детей старшего дошкольного возраста знания и представления об эмоциональной сфере человека.
Задачи:

1. Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние человека.

2.  Развивать понимание слов, при помощи которых можно обозначить эмоциональное состояние.

3.  Воспитывать умение детей эмоционально откликаться на переживания взрослых и детей, персонажей художественных произведений.

 

- чтение художественной литературы;

- рассматривание иллюстраций художников – иллюстраторов И.Я.Билибина, В. Конашевича;

- беседы: «Герои сказок-какие они?», «Что значат слова (испуганный,, разгневанный, …)?»;

- слушание аудио записей русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»;

- разучивание пиктограмм;

- посещение детских театров (ТЮЗ, кукольный…);

- дидактические игры: «Слова наоборот», «Назови ласково», «Слова друзья»;

- просмотр мультфильмов, диафильмов;

II этап

 

Цель: сформировать у детей старшего дошкольного возраста эмоционально-положительное отношение к произведениям, героям художественной литературы
Задачи:

1. Вызвать у детей интерес к художественным произведениям.

2. Вызвать у детей желание эмоционально реагировать на произведения художественной

литературы

3. Вызвать у детей желание участвовать в играх-драматизациях, театрализованных

играх, этюдах, презентациях.

- родительское собрание на тему «Формирование у детей старшего дошкольного возраста эмоциональной отзывчивости посредством художественной литературы»;

- тематические выставки художественной литературы;

- организация театральных постановок, этюдов, презентаций;

- изготовление костюмов, его элементов,

Декораций.

 

III этап

 

Цель: побуждать детей старшего дошкольного возраста применять полученный эмоционально-познавательный опыт в разных видах деятельности: игровой, театрализованной, продуктивной.
Задачи:

1. Формировать у детей умение выражать эмоциональное состояние героя в ходе театральной деятельности

2. Побуждать детей использовать полученный эмоционально-познавательный опыт в разных видах деятельности: игровой, театрализованной, продуктивной.

3. Побуждать детей к активизации словарного запаса словами, обозначающими эмоциональное состояние.

 

- самостоятельное чтение детей художественной литературы;

- самостоятельная организация театрализованной деятельности;

- совместная театрализованная деятельность;

- продуктивная деятельность (выставка рисунков «В гостях у сказки», поделок.

«Мой любимый герой», «Чудесные превращения»;

 

 

Современные формы работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию эмоциональной отзывчивости.

В непосредственно-образовательной деятельности:

1. Мимическая гимнастика (изучение мимики лица в различных эмоциональных состояниях человека).

2. Этюды на формирование способов выражения различных эмоций («Я сосредоточен», «Печаль», «Удовольствие», «Радость», «Гнев», «Страх», «Вина» и т. д.).

3. Игры с пиктограммами с целью тренировки распознания эмоциональных состояний («Азбука настроений», «Зашифрованное письмо», «Узнай эмоцию», «Подбери маску», «Напиши письмо»).

4. Дидактические игры «Узнай и назови», «Найди и покажи», «Чувства и животные», «Скажи по-другому», «Волшебный цветок», «Свеча», «Солнечный зайчик», «Фотоателье», «Волшебный стул» и другие.

5. Морально-этические беседы по художественным произведениям, по событиям из личного и коллективного опыта «Я и моё имя», «Зачем люди общаются» и т. п.

6. Решение проблемных ситуаций «Саша потерял варежки, у него замёрзли руки», «Мама заболела» и другие.

7. Постановка небольших пьес морального содержания «Обидчики – защитники», «Я поступил плохо» и другие.

8. Словесные упражнения: Закончи предложение «Я рад тогда, когда…», «Я злюсь тогда, когда… », «Я сержусь тогда, когда… » и т. д., «Школа вежливости».

9. Поисково-творческие задания «Копилка идей»: «Что мне делать, чтобы не сердиться», «Что мне делать, чтобы не обижаться», «Что мне делать, чтобы не бояться», «Что мне делать, чтобы не волноваться» и т. п.

10. Художественно-творческая деятельность: рисунок другу, подарки членам семьи на праздники и просто так и прочее.

11. Чтение художественной литературы.

12. Составление рассказов по книжкам.

В режимных моментах:

1. Личный пример педагога.

2. Прямая и косвенная оценка поступков детей.

3. Индивидуальные и подгрупповые ситуативные беседы.

В самостоятельной деятельности:

1. Сюжетно-ролевые игры «Поликлиника», «Ветеринарная клиника», «Путешествия по миру и стране» и т. д.

2. Игры в парах, в мини-группах.

3. Изготовление атрибутов к мини-пьесам, спектаклям, играм.

4. Просмотр мультфильмов, видеофильмов с последующим обсуждением.

5. Рассматривание иллюстраций, картин, обмен впечатлениями.

6. Наблюдения.

Во взаимодействии с семьей:

1. Совместные проекты «Семейные традиции», «Семейные праздники», «Портфолио достижений дошкольника» и т. д.

2. Изготовление семейных фотоальбомов «Мы бываем разные», «Наши путешествия», «Наши любимые дела».

3. Педагогическая мастерская «Учимся владеть чувствами» по методике Элизабет Крейли.

4. Индивидуальное консультирование родителей специалистами (психолог, логопед, психоневролог) по разрешению кризисных состояний детей.

5. Опросы, анкетирование по теме эмоционального развития детей.

6. Информационные листы, буклеты.

Ресурсы.

Кадровые условия.

  • Внести в штатное расписание должность руководителя театрализованной деятельностью.
  • Повысить квалификацию педагогов: воспитателей, музыкального руководителя, учителя-логопеда по вопросу развития у детей старшего дошкольного возраста эмоциональной отзывчивости посредством художественной литературы.
  • Участие воспитателей, музыкального руководителя, учителя-логопеда, руководителя театрализованной деятельности в мероприятиях, организованных на уровне ОУ, города, региона; педсоветов, педагогических чтений, мастер-классы, семинары.

Финансово-экономические ресурсы.

  • Профинансировать оплату труда руководителю театрализованной деятельностью.
  • Выделить внебюджетные средства на приобретение мультимедийных средств и оборудования для театрализованной деятельности.
  • Привлечь родителей к изготовлению декораций, атрибутов для театрализованной деятельности.

Материально-технические ресурсы.

  • Приобрести: компьютер, интерактивную доску, ткани для пошива костюмов, материал для изготовления декораций, канцтовары.

Правовые ресурсы.

  • Утверждение проекта экспертным советом в соответствии с ФГТ к структуре ООП дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20 декабря 2010 года N 164 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2791-10 «Изменение N 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»).

Организационно-методические условия.

  • Разработка конспектов по чтению художественной литературы, музыкально-художественной деятельности с использованием методического материала Л.П. Стрелковой.
  • Разработка перспективно-календарного планирования по чтению художественной литературы, по театрализованной деятельности.
  • Разработка диагностического пакета с использованием материала.

А.Д. Кошелевой, направленного на определение и оценку уровня сформированности эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.

Литература.

1. Белинский В.Г. О детской литературе / В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов. – М.,1954.

2. Быстрова, А.Г. Логосказки / А.Г Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская. – СПб. : КРО, 2001.

3. Минаева, В.М. Развитие эмоций дошкольников / В.М. Минаева – М. : АРКТИ, 2000.

4. Михайлова, А. Современный ребенок и сказка / А. Михайлова. – М., 2002.

5. Мои первые сказки. Русские народные сказки / в обработке К. Ушинского, М. Булатова, А. Макарова, О. Макаровой / худож. М. Соловьёв. – М. : АСТ - ПРЕСС КНИГА, 2003.

6. Стрельцова, Л.Е. Литература и фантазия./ Л.Е Стрельцова – М. : Просвещение, 1992.

7. Тушканова, О.И. Развитие понимания другого человека и сопереживания ему / О.И Тушканова. – М.: ВОЦРО, 1997.

8. Чистякова, М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова – М.; Просвещение, 1996.

 

Ожидаемый результат.

Продукт Эффект
- подборка художественной литературы;

- подборка иллюстрации к произведениям;

- конспекты бесед;

- подборка дидактических игр;

- картотека по художественной литературе и дидактическим играм;

- дети понимают эмоциональное состояние человека и слова, при помощи которых можно обозначить это состояние;

- дети могут эмоционально откликнуться на переживания окружающих людей;

 

- костюмы и атрибуты, декорации для театрализованной деятельности;

- сценарии театральных постановок, презентаций;

- план родительского собрания;

- темы выставок;

- дети эмоционально реагируют на произведения художественной

литературы, музыкальные, изобразительного искусства, природного мира;

- дети проявляют желание участвовать в играх-драматизациях, театрализованных играх, этюдах, презентациях;

- уголок чтения;

- картотека русских народных произведений и зарубежной классики по ООП;

- подборка дидактических игр,

- подборка иллюстраций.

- умение детей применять полученный эмоционально-познавательный опыт в практической деятельности;

- умение детей выражать эмоциональное состояние героя в ходе театрализованной деятельности.



Новые публикации

План-конспект образовательной деятельности с детьми первой младшей группы «Покормите птиц…

План-конспект образовательной деятельности с детьми первой младшей группы «Покормите птиц зимой»

Музейная педагогика как средство духовно-нравственного воспитания дошкольника

Музейная педагогика как средство духовно-нравственного воспитания дошкольника Глобальные перемены в социокультурной жизни, связанные с переоценкой общественных ценностей, повысили интерес к разностороннему...

Конспект физкультурного занятия в старшей группе «Путешествие в городок»

Конспект физкультурного занятия в старшей группе «Путешествие в городок» Цель: Закрепить знания детей о русской народной игре «Городки». Задачи: 1. Развивать силу, координацию, глазомер...

Читайте также

Основы финансовой грамотности для детей дошкольного возраста

Основы финансовой грамотности для детей дошкольного возраста

Конспект по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе. Тема: «Мы ученые»

Конспект по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе Тема: «Мы ученые»

Развитие социального интеллекта старших дошкольников в процессе взаимодействия с семьями…

Развитие социального интеллекта старших дошкольников в процессе взаимодействия с семьями воспитанников по краеведению Развитие социального интеллекта – важный и необходимый этап...

Читайте также

Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами театрализованной деятельности

Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами театрализованной деятельности В повседневной жизни мы всё чаще сталкиваемся с проблемой, которая существует последнюю пару десятилетий. Ухудшение...

Проект в средней группе на тему: «Осень»

Проект в средней группе на тему: «Осень»

НОД в старшей группе «Путешествие в страну Математики»

НОД в старшей группе «Путешествие в страну Математики» Программное содержание: Совершенствовать навыки порядкового счета в пределах 5, согласование их с существительными. • Совершенствовать...