«Клуб «Друзья светофора» как форма проектной деятельности со старшими дошкольниками в рамках реализации образовательного проекта «Знатоки ПДД»
В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Нормативно - правовые документы федерального уровня последних лет, в первую очередь ФЗ № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», внёс значительные коррективы в сложившееся представление работников системы дошкольного образования о программном обеспечении деятельности ДОУ. ФГОС предполагают психолого-педагогическую работу по освоению детьми 5 образовательных областей, ориентированную на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Содержание образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» направлено на достижение цели по формированию навыков безопасного поведения через решение одной из важнейших задач, а именно через передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Актуальность.
Актуальность и востребованность исследуемой проблемы определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями между объективной необходимостью информирования ребенка о правилах безопасного поведения, освоения им соответствующих умений и отсутствием образовательных программ обучения детей основам безопасности жизнедеятельности. При переходе на федеральные государственные стандарты второго поколения, современные требования к образованию предусматривают необходимость сконцентрировать своё внимание на соблюдении ПДД и культуру личной безопасности.
В этих условиях особую актуальность приобретает изучение предмета основ безопасности жизнедеятельности. В связи с этим возникла необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. Сохранение жизни детей – основная цель всего взрослого населения, поэтому актуальность проблемы очевидна.
Для достижения данной конкретной цели и решения данной конкретной задачи необходимо использовать все многообразие форм, методов и приемов работы с детьми. ФГОС говорят о том, что образовательная деятельность по данной образовательной области осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников ДОУ.
В рамках реализации работы в этом направлении, мною был разработан образовательный проект «Знатоки ПДД», а как форма проектной деятельности со старшими дошкольниками был организован клуб «Друзья светофора». Знания, приобретенные детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного опыта. Причем необходимость этих знаний продиктована содержанием деятельности. Они нужны детям и поэтому интересны им. Об актуальности использования метода проектов свидетельствует то, что в научной педагогической литературе он упоминается в контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным и деятельностным подходами; интеграцией знаний, социальным воспитанием, совместным творческим созиданием и др.
При построении работы я, прежде всего, исходила из возрастных и индивидуальных способностей детей. При этом опиралась на требования примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, а также программу Р.Б.Стеркиной, О.Л.Князевой, Н.Н.Авдеевой «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста».
Новизна данного опыта в том, что показан путь адаптации федеральной программы «Повышение безопасности дорожного движения в 2013 - 2020 годах», областной целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения до 2015 года», основной целью которых стал: «комплексный подход по обеспечению безопасности дорожного движения, определенный в качестве приоритета социально-экономического развития Российской Федерации», к условиям конкретного дошкольного учреждения. В программе клуба «Друзья светофора» четко обозначены направления работы, система обучения детей правилам безопасного поведения насыщена методами и приемами, влияющими на эмоциональную сферу, что положительно сказывается на результатах.
Цель:
Формирование навыков сознательного и дисциплинированного поведения на улице, дороге, в транспорте.
Задачи:
1. Расширять представления детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного поведения.
2. Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.
3. Развивать способность практически применять полученные знания в дорожно-транспортной среде.
4. Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе.
5. Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.
Гипотеза - усвоение основ безопасности жизнедеятельности будет осуществляться эффективнее, если:
1) педагог будет использовать принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития;
2) педагог будет использовать инновационные формы и методы, обеспечивающие умение решать проблемные ситуации по основам безопасности жизнедеятельности.
Ожидаемые результаты:
1. Расширены представления детей о различных видах транспорта, об окружающей дорожной среде и правилах дорожного движения.
2. Сформированы навыки спокойного, уверенного, культурного и безопасного поведения в дорожно-транспортной среде.
3. Развиты умения детей предвидеть опасные ситуации и обходить их.
4. Повышены активность родителей и детей к обеспечению безопасности дорожного движения.
5. Развиты интегративные качества:
«любознательный, активный» через заинтересованность новым в окружающем мире; проявление интереса к информации, полученной в процессе общения;
«способный управлять своим поведением на основе первичных ценностных представлений» по средствам соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения на улице, в общественных местах, транспорте.
Первым шагом на пути формирования основ безопасности стало выяснение уровня сформированности знаний и умений о правилах безопасного поведения у детей на начало учебного года. Выяснилось, что 14% затрудняются назвать правила поведения в транспорте, 38% детей затрудняются в классификации дорожных знаков, 15 % не владеют знаниями правил безопасного поведения на дорогах, у 27% есть проблемы в определении вида транспорта. Одновременно проводилась работа по анкетированию родителей с целью выяснения их знаний о безопасной жизнедеятельности и профилактике ДТП. Как показали результаты анкетирования родителей, лишь 10% занимаются вопросами безопасности жизни, 42 % осознают их значимость, но почему-то считают, что обучать детей дошкольников правилам личной безопасности еще преждевременно, 35% семей отводят семье ведущую роль в обучении детей правилам безопасного поведения на дороге, остальные же считают, что основная роль отводится образовательным учреждениям.
Образовательный процесс, согласно ФГОС, должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности должна быть игра.
«Игра - ведущий вид деятельности дошкольника, направленный на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей».
| Технологическая карта работы над проектом | |||||
| 1 | Название проекта
«Клуб «Друзья светофора» как форма проектной деятельности со старшими дошкольниками в рамках реализации образовательного проекта «Знатоки ПДД». |
||||
| 2 | Тема проекта
Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности. |
||||
| 3 | Проблемное поле проекта
Актуальность и востребованность исследуемой проблемы определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями между объективной необходимостью информирования ребенка о правилах безопасного поведения, освоения им соответствующих умений и отсутствием образовательных программ обучения детей основам безопасности жизнедеятельности. |
||||
| 4 | Цель | Формирование навыков сознательного и дисциплинированного поведения на улице, дороге, в транспорте. | |||
| 5 | Задачи | Расширять представления детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного поведения. | |||
| Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах. | |||||
| Развивать способность практически применять полученные знания в дорожно-транспортной среде. | |||||
| Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе. | |||||
| Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей. | |||||
| 6 | Сценарий совместной деятельности по решению задач (основные шаги реализации проекта) | ||||
| Еженедельные занятия клуба «Друзья Светофора», представляющие собой занятия с использованием разнообразных форм работы с детьми, интересного наглядно-дидактического материала. В большинстве своём развивающие, образовательные ситуации имеют интегративный характер. | |||||
| Работу по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности необходимо вести не только по факту, но и при каждой возможности, в любой из режимных моментов. | |||||
| Самостоятельная деятельность детей по их выбору и интересам в различных режимных моментах. С этой целью создана предметно-развивающая среда, организовано педагогически целесообразное, личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребёнка. | |||||
| Взаимодействие с родителями.
Формы работы с родителями: анкетирование; беседы; папки-передвижки; консультации; родительское собрание; привлечение к изготовлению атрибутов для игр; совместные с детьми экскурсии по поселку. |
|||||
| 7 | Описание продукта, полученного в результате проекта | ||||
| Выставки рисунков, поделок. | |||||
| Создание совместно с родителями макета «Улицы нашего посёлка». | |||||
| Создание совместно с родителями «Музея транспорта». | |||||
| Создание педагогом мультимедийного пособия «Транспорт». | |||||
| Открытое итоговое мероприятия «Мы знаем ПДД». | |||||
| 8 | Вид проекта - информационно-практико-ориентированный | ||||
| 9 | Состав участников | ||||
| Педагог,
Дети средней группы, Родители, Инспектор ГИБДД. |
|||||
| 10 | Интеграция образовательных областей | ||||
| Социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие, художественно - эстетическое развитие, речевое развитие. | |||||
|
|
|||||
| №№
пп |
Название образовательной области | Задачи | Содержание | ||
| 1 | Социально – коммуникативное развитие | уточнять и расширять знания об элементах дороги, о движении транспорта, о дорожных знаках, работе светофора;
продолжать знакомство с правилами поведения пешеходов и пассажиров транспортного средства; знакомить с основами безопасности и правилами поведения на улице; формировать потребность вести себя в соответствии с общественными нормами; формировать знания о труде водителя, сотрудников ГИБДД. |
беседы, рассказы воспитателя;
рассматривание картин, плакатов, иллюстраций, тематических картинок; дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, игры; целевые прогулки; использование ИКТ.
|
||
| 2 | Познавательное развитие | развивать любознательность и познавательную мотивацию; формировать познавательных действий, становление сознания; развитие творческой активности;
формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. |
беседы, рассказы воспитателя;
рассматривание картин, плакатов, иллюстраций, тематических картинок; дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры; целевые прогулки; экспериментирование, моделирование, конструирование; использование ИКТ. |
||
| 3 | Физическое развитие | знакомить с играми - эстафетами по правилам дорожного движения;
развивать двигательную активность. |
подвижные игры, игры – эстафеты по ПДД. | ||
| 4 | Художественно -эстетическое развитие | формировать умение составлять устный рассказ по сюжетной картинке;
продолжать развивать навыки театрализованной деятельности; развивать самостоятельную творческую деятельность детей. |
чтение художественной литературы;
составление устных рассказов по сюжетной картинке; отгадывание загадок; продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация); театрализованная деятельность |
||
| 5 | Речевое развитие | обогащать активный словарь; развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речи; | пересказ отрывков из художественных произведений;
сюжетно – ролевые игры. |
||
|
|
|||||
| 11 | Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта | ||||
|
|
|||||
| 12 | Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта | ||||
| уголок ПДД;
уголок изодеятельности; уголок конструирования; дидактические игры; настольно – печатные игры; мультимедийне оборудование; оборудование для экспериментальной деятельности; библиотека методической и художественной литературы; наглядно-дидактические пособия; наглядно-демонстрационные материалы; игрушечный транспорт различного функционального назначения (грузовые, легковые машины, автобусы, пожарные машины, скорой медицинской помощи и т. д.); медиатека мультфильмов на тему «Правила дорожного движения»; атрибуты для сюжетно – ролевых и подвижных игр; картотека подвижных игр; методические разработки для родителей, детей, педагогов. |
|||||
| 13 | Планируемое время на реализацию проекта по этапам | ||||
| 1 этап – сентябрь 2013. | |||||
| 2 этап – сентябрь 2013. | |||||
| 3 этап – октябрь 2013 – май 2014. | |||||
| 4 этап – ноябрь 2013 май 2014. | |||||
| 5 этап - май 2014. | |||||
| №№ пп | Этап | Содержание деятельности | Сроки | ||
| 1 | Погружение в проект | На основе изученных проблем детей поставить цель проекта. | Сентябрь 2013. | ||
| 2 | Планирование деятельности | Подбор методической литературы, дидактических, сюжетно-ролевых игр, игровых заданий, наблюдение за движением транспорта и работой водителя, знакомство с литературными произведениями
Разработка программы клуба «Друзья Светофора». В программе клуба «Друзья светофора» четко обозначены направления работы, система обучения детей правилам безопасного поведения насыщена методами и приемами, влияющими на эмоциональную сферу, что положительно сказывается на результатах. |
Сентябрь 2013. | ||
| 3 | Осуществление деятельности по решению проблемы | Воспитательно – образовательная работа по основам безопасности жизни строится таким образом, чтобы знания, полученные в детском саду, стали прочными и могли быть с успехом применены будущими школьниками. Учебно-воспитательный процесс я строю по трем видам деятельности:
1. формирование теоретических знаний (вербальная информация); 2. самостоятельная работа (рассматривание иллюстраций, решение ситуативных задач); 3. практическая отработка умений и навыков безопасного поведения на улицах, в транспорте |
Октябрь 2013 - май 2014. | ||
| 4 | Презентация результатов | Выставки рисунков, поделок.
Создание «Музея транспорта», макета «Улицы нашего посёлка». Презентация мультимедийного пособия Транспорт». Открытое итоговое мероприятия «Мы знаем ПДД». |
Ноябрь 2013 - май 2014. | ||
| 5 | Оценка результатов и процесса проектной деятельности | Анализ полученных результатов и обобщение опыта.
К окончанию проекта у моих воспитанников сформировываются следующие качества: умение решать дорожно-транспортные ситуации; наличие знаний правил дорожной безопасности; умение быть пешеходом, способным безопасным путем ходить в детский сад. Результаты мониторинга в мае 2014 года показали, что 32% детей освоили программу по высокому уровню, 48% по оптимальному, 20% по среднему. |
Май 2014. | ||
|
|
|||||
| 14 | Организационные формы работы над проектом | ||||
|
|
|||||
| №№ пп | Формы работы | Название | Сроки | ||
| 1 | Непосредственно образовательная деятельность | «Путешествие в страну Светофорию».
«Папы разные нужны, папы разные важны». «Край, в котором мы живём».
|
Ноябрь 2013.
Февраль 2014.
Апрель 2014.
|
||
| 2 | Наблюдение | Целевые прогулки к светофору, к центральной трассе посёлка.
Наблюдение за проезжающим транспортом во время прогулок. |
Октябрь 2013 - май 2014. | ||
| 3 | Экспериментирование,
моделирование |
«Почему колесо круглое?».
«Тонет – не тонет» свойства различны материалов. «Такие разные машины» - конструирование из различных видов конструктора. «Грузовик, трактор» - моделирование из подручных материалов. «Конструкторское бюро» - плоскостное конструирование – аппликация. |
Октябрь 2013-
май 2014. |
||
| 4 | Игра |
Дидактические игры: «Угадай транспорт»,«Мы – водители», «Играй да смекай!», «Подумай — отгадай», «Законы улиц и дорог», «Собери дорожные ситуации», «Светофор», «Безопасный город», «Транспорт», «Наша улица», «Наш друг постовой», «Угадай знак». Настольно-печатные игры: «Летит, плывёт, едет», «Дорожные знаки»,«Дорожная азбука», «За рулём», «Красный, жёлтый, зелёный». Сюжетно-ролевые игры:«Пешеходы», «Пассажиры», «Службы спасения», «Автобус». Подвижные игры: «Цветные автомобили»,«Машины», «Светофор» игра – эстафета, «Мы юные автомобилисты», «Стоп», «Пешеходы и водители». Игры на макете улиц: «Найди безопасный путь», «Где мое место?», «Путаница», «Дорожный экзамен», «Выполни поручение», «Повороты», «Как проехать?». |
Октябрь 2013 - май 2014. | ||
| 5 | Самостоятельная работа детей | игры в уголке ПДД с различными моделями транспорта, макетом улицы;
наблюдение за машинами и светофором; продуктивная деятельность в уголках изодеятельности, конструирования; работа в книжном уголке; рассматривание плакатов, картинок, предметных картинок; использование дидактических и настольно – печатных игр; организация сюжетно – ролевых и подвижных игр. |
Октябрь 2013 - май 2014. | ||
| 6 | Взаимодействие с родителями | Анкетирование с целью выявить уровень знаний по данной теме.
Папка – передвижка «Основы безопасного поведения на дороге, в транспорте». Родительское собрание «Дорога, ребёнок, безопасность». Памятки – рекомендации: «Безопасность детей в автомобиле», «Аккуратность на дороге вас спасет». Консультации:«Воспитаем грамотного пешехода», «Легко ли научить ребёнка правильно вестисебя на дороге?», «Игры с детьми по ПДД». Встречи с инспектором ГИБДД. Выставки рисунков «Дорожные знаки», «Машина нашей семьи». Изготовление макетов зданий для общегруппового макета «Улицы нашего посёлка». Оказание помощи в создании «Музея транспорта». |
Сентябрь 2013.
Октябрь 2013.
Ноябрь 2013.
Декабрь 2013.
Март 2014. Октябрь 2013. Февраль 2014. Май 2014. Ноябрь 2013, апрель 2014. Январь, март 2014. Ноябрь 2013.
Март – апрель 2014.
|
||
| 7 | Групповое обсуждение | Выставки рисунков «Дорожные знаки»,
«Машина нашей семьи». Презентация мультимедийного пособия «Транспорт». Итоговое открытое мероприятии «Мы знаем ПДД». |
Январь, март 2014.
Апрель 2014. Май 2014.
|
||
|
|
|||||
| 15 | Форма проведения презентации | ||||
| Выставки рисунков «Дорожные знаки», «Машина нашей семьи». | |||||
| Создание «Музея транспорта», макета «Улицы нашего посёлка». | |||||
| Презентация мультимедийного пособия «Транспорт». | |||||
| Итоговое открытое мероприятии «Мы знаем ПДД». | |||||
Работа над проектом закончена, но процесс формирования у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности, профилактике ДТП продолжается. За время проведения проекта я создала в своей группе условия для формирования у дошкольников системы знаний безопасного поведения на улицах и дорогах. Дети стали обращать внимание не только на свое поведение на улице, но и на поведение своих сверстников. Формируются устойчивые знания и практические навыки в вопросах соблюдения и выполнения Правил дорожного движения.
К концу проекта у моих воспитанников сформировываются следующие качества:
- умение решать дорожно-транспортные ситуации;
- наличие знаний правил дорожной безопасности;
- умение быть пешеходом, способным безопасным путем ходить в детский сад.
Результаты мониторинга в мае 2014 года показали, что 32% детей освоили программу по высокому уровню, 48% по оптимальному, 20% по среднему. Я знаю, что дети других групп проявляют интерес к тому, что происходит в нашей группе во время работы клуба. Родители говорят о том, что дети выражают желание прийти на наши занятия поиграть, посмотреть, что – то сделать своими руками. Я только приветствую такое пополнение клуба «Друзья светофора». Мне хотелось бы в этом учебном году расширить состав членов клуба, привлекая детей и из других групп. Заметно изменилось отношение родителей к правилам безопасного поведения на дороге. В результате проводимой работы, родители меняют свою позицию к значимости данной проблемы и становятся моими первыми помощниками в решении поставленных мною задач. Результаты майского анкетирования показали, что 96% родителей стали вплотную заниматься с детьми вопросами обучения безопасному поведению на дороге в целях профилактики ДТП. Хочется, надеется, что для моих воспитанников безопасное поведение на улице станет нормой жизни.
Список использованных источников и интернет – ресурсов.
1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. – С.П., 2007.-144с.
2. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М., 1992.- 95,[2]с.
3. Белая Н.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. – М., Просвещение, 2010. - 94с.
4. Извекова Н.А., Медведева А.Ф. Полякова Л.Б., Федотова А.Н. Под ред. Романовой Е.А., Малюшкина А.Б. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста. М.: Сфера, 2008. - 64с.
5. Поддубная Л.Б. Правила дорожного движения: Волгоград: ИТД «Корифей», 2009. - 96с.
6. Областная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения до 2015 года» (с изменениями на 30 сентября 2013 года). [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/945017944
7. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика - Синтез, 2012.- 333с.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
9. Федеральный закон от 10 декабря 1995 г. № 196-ФЗ «О безопасности дорожного движения». [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://base.garant.ru/10105643/
10. Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2013 - 2020 годах». [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70149350/
11.Фролова Н.В. Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста. История развития в России. Анализ современных программ. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/550284/
12. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице: Учебное пособие – М.: Центр педагогического образования, 2007. - 80с.
13. Черепанова С.Н. Правила дорожного движения – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009. – 79с.
| Читайте также |
|---|
Непосредственно-образовательная деятельность по сенсорике в первой младшей группе на тему:…
Непосредственно-образовательная деятельность по сенсорике в первой младшей группе на тему: «Большой - маленький» Цели: Обращать внимание детей на различие предметов по величине, формировать...
Нравственно-патриотическое воспитание посредством художественной литературы
Нравственно-патриотическое воспитание посредством художественной литературы (Опыт работы Макоевой З.Б.) В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению...
Методическая разработка «Дерево времён года»
Методическая разработка «Дерево времён года»