Творческий практико-ориентированный проект «В мире звуков и букв»

Руководители проекта

Учитель – логопед

I квалификационной категории Шестакова Оксана Ивановна

Воспитатель

II квалификационной категории Пашкова Светлана Сергеевна

Участники проекта:

Дети, родители, педагог подготовительной группы и учитель – логопед

2012

Паспорт проекта

Тип проекта:

По доминирующей в проекте деятельности: творческий практико-ориентированный.

По содержанию: ребенок и семья.

По числу участников проекта: групповой

По времени проведения: долгосрочный (1 год).

По характеру контактов: в рамках ДОУ.

По профилю знаний: монопроект – область Коммуникация.

По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получениярезультата.

Состав проектной группы:

Руководители проекта – воспитатель и учитель – логопед.

Дети и родители подготовительной к школе группы.

Заказчик проекта: родители воспитанников подготовительной к школе группы.

Сроки реализации проекта: сентябрь 2011 – май 2012 уч.г.

Цель проекта:

• формирование полноценной звуковой стороны речи (воспитание артикуляционных навыков, правильного звукопроизношения, восприятия слоговой структуры, развитие фонематического восприятия);
• овладение элементами грамоты;
• Осуществление взаимодействия семьи и детского сада в подготовке детей к школе.

Задачи:

• Развивать фонематическое восприятие, закрепить навыки правильного звукопроизношения и звукобуквенного анализа.
• Закрепить знания о буквах, выработать навыки составления и чтения слогов, слов.
• Активизировать и обогащать словарный запас, развивать связную речь.
• Развивать коммуникативные способности детей, формировать эмоциональный контакт педагогов, родителей с детьми через совместную деятельность.
• Формировать устную речь детей, обогащать словарный запас, развивать коммуникативные способности на основе общения. Повысить заинтересованность родителей в результате коррекционно-воспитательной работе с детьми.
• Повышать компетентность родителей в вопросах подготовки детей к обучению в школе.
• Развивать психические процессы у детей: восприятие, память, мышление.

Актуальность проблемы:

В условиях модернизации дошкольного образованиях один из критериев выпускника в области «Коммуникация» - ребенок должен овладеть всеми средствами звукового анализа слов, определять основные качественные характеристики звуков в слове (гласный – согласный, твердый - мягкий), место звука в слове, проявлять интерес к чтению, самостоятельно читать слова.

Возникает вопрос: с чего начинать обучение грамоте. Понятие «обучение грамоте» подразумевает развитие у ребенкаряда умений и навыков еще до знакомства с буквами и слогами.

Главная задача педагогов и родителей дошкольника – сформировать предпосылки к овладению грамотой. И начинать надо с развития фонематического восприятия, то есть умения правильно слышать, выделять и различать все звуки речи, а так же делать простейший звуковой анализ.

Плохое владение звуковым анализом приводит в школе к ошибкам на письме, таким как пропуски букв, перестановка или замена букв, недописывание слов, то есть ошибкам, которые принято считать ошибками на внимание. Но такого рода ошибки преодолеваются с большим трудом, от них страдают даже ученики старших классов. Таким образом, первый камешек в фундамент грамотного письма и чтения закладывается еще в дошкольном детстве.

Обследуя детей подготовительной к школе группы (22 ребенка) были выявлены следующие результаты:

низкий уровень- 45 % (12 детей);

средний уровень – 55 % (10 детей);

высокий уровень – 0 %.

Дети затрудняются в:

- выделении звука на фоне слова;

- определении позиции звука в слове;

- подборе слова на заданный звук;

- не владеют понятиями «гласный», «согласный» звуки, из чего вытекает неумение составлять звуковой анализ слова.

Проанализировав данные диагностики, выявилась проблема: у детей не сформированы предпосылки к освоению грамоте.

Содержание проекта

С введением новых федеральных государственных требований в образовательную область «Коммуникация» вошло обучение грамоте, с целью научить детей сливать слоги и простые слова. Для того чтобы ребенок научился правильно читать, нужно знать все звуки, уметь их правильно произносить и дифференцировать. Поэтому возникла идея обучить ребенка грамоте совместно «воспитатель, учитель – логопед и родители». Воспитатель знакомит детей с буквами и звуками родного языка, выявляет трудности в произношении вновь введенных звуков, а учитель – логопед ведет работу над правильностью произношения этих звуков, по формированию фонематических представлений, родители в домашних условиях закрепляют знания и умения детей, полученные на занятиях. Таким образом, одновременно ведется работа с трех сторон с одним и тем же звуком.

Предполагаемый результат проекта:

1. Расширение, активизация словарного запаса, развитие грамматического строя и связной речи у детей.

2. Развитие фонематического восприятия, закрепление навыка правильного звукопроизношения и звукобуквенного анализа.

3. Выработка навыков составления и чтения слогов, слов чтение.

4. Повышение коммуникативных, творческих способностей детей.

5. Повышение заинтересованности, активности, творческого участия родителей в жизни своих детей, укрепление сотрудничества педагогов ДОУ и семей при подготовке будущих первоклассников к обучению в школе.

6. Повышение компетентности родителей в вопросе подготовки детей к школьному обучению.

План реализации проекта

Подготовительныйэтап

Срок реализации: 2 недели.

 

№	Мероприятие	Ответственные	Сроки
1	Определение целей и задач проектной деятельности.	Воспитатель, учитель-логопед.	1, 2 неделя сентября.
2	Распределение функциональных обязанностей между участниками проекта.	Воспитатель, учитель-логопед.	1, 2 неделя сентября.
3	Составление календарных планов по обучению грамоте и по коррекции звукопроизношения, подготовке к усвоению грамоте.	Воспитатель, учитель-логопед.	1, 2 неделя сентября.
4	Проведение диагностирования детей, на определение актуальности проекта.	Воспитатель, учитель-логопед.	1, 2 неделя сентября.
5	Создание авторами проектов наглядно-дидактического материала.	Воспитатель, учитель-логопед.	1, 2 неделя сентября.
6	Информирование родителей, формирование интереса к совместной деятельности с детьми и педагогами по изготовлению наглядного материала, дидактических игр.	Воспитатель, учитель-логопед.	1, 2 неделя сентября.
7	Составление плана основного этапа.	Воспитатель, учитель-логопед.	1, 2 неделя сентября.

 

Основной этап

Срок реализации: 3-я неделя сентября – 2-я неделя мая

 

№	Мероприятие	Участники	Ответственные	Сроки
1	Проведение ННОД по обучению грамоте.	Дети.	Воспитатель.	Согласно календарно-перспективного плана.
2	Проведение ННОД по коррекции звукопроизношения, формирования фонематических представлений.	Дети.	Учитель-логопед.	Согласно календарно-перспективного плана.
3	Создание презентаций средствами PowerPoint для индивидуальных и итоговых ННОД.	Дети.	Воспитатель Учитель-логопед.	По мере необходимости.
4	Проведение логопятиминуток.	Дети.	Учитель-логопед.	Ежедневно.
5	Изготовление наглядно-информационного материала для родителей.	Родители.	Воспитатель, учитель-логопед.	в течение реализации проекта.
6	Совместная деятельность с детьми.	Дети.	Воспитатель, учитель-логопед.	Согласно календарно-перспективного планирования.
7	Самостоятельная деятельность детей.	Дети.	Воспитатель, учитель-логопед.	Ежедневно.
8	Обобщающее игровое занятия «Поможем Незнайке».	Дети, родители.	Воспитатель, учитель-логопед.	Январь.
9	Промежуточная диагностика детей.	Дети.	Учитель-логопед.	Январь.
10	Семинар - практикум «Встаньте звуки в ряд».	Родители.	Воспитатель.	Октябрь.
11	Семинар – практикум «Артикуляционная гимнастика».	Родители.	Учитель-логопед.	Октябрь.
12	Создание альбомов «Место звука в слове», «Звуковые картинки» «Цепочка слов».	Родители, дети.	Воспитатель, учитель-логопед.	Ноябрь.
13	Конкурсы «Сделай букву сам»,	Родители, дети.	Воспитатель.	Март.
14	Конкурс «Придумай сказку о звуке»,	Родители, дети	Учитель-логопед	Февраль
15	Создание игр: «Волшебный телевизор», «Имена детей» (ребусы)	Родители.	Воспитатель, учитель-логопед.	Январь.
16	Индивидуальные консультации с учителем – логопедом.	Родител.и	Учитель-логопед.	В течение реализации проекта.
17	Итоговое родительское собрание.	Родители.	Воспитатель, учитель-логопед.	Май.

 

Заключительный этап

Срок реализации: 1, 2 неделя мая

 

№	Мероприятие	Участники	Ответственные	Сроки
1	Обобщающая игровая ННОД «Большие буквы»	Родители, дети	Воспитатель, учитель-логопед	Май
2	Диагностирование детей, обработка результатов диагностики. Соотношение целей   и результатов проекта.	Дети.	Учитель-логопед.	Май.
3	Подготовка отчета о проделанной работе, создание презентации		Воспитатель, учитель-логопед.	Май.
4	Презентация проекта (педсовет, КМО).		Воспитатель, учитель-логопед.	Май.

Этот проект значим для всех его участников:

Дети: получение новых знаний, проявление творческой активности в процессе выполнения продуктов деятельности.

Педагоги: продолжение освоения метода проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.

Родители: получение новые знания, повышение компетентности в вопросе подготовки ребенка к школе, расширение возможности сотрудничества со своими детьми, применяя полученные знания.

Предполагаемое распределение ролейв проектной группе:

Воспитатель, учитель – логопед: проведение ННОД с детьми, НОД с детьми, консультирование родителей

Дети: участвуют в ННОД, НОД, познавательной, продуктивной и самостоятельной деятельности.

Родители: закрепление полученных в детском саду знаний и умений по теме проекта, выполнение предлагаемых заданий педагогами

Обеспечение проектной деятельности

Методическое:

1. Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников. - СПб.; «Детство- Пресс», 2005

2. Бережнова О.В «Работа с семьей при подготовке детей к школе» сост.. СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011

3. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.

4. Жуковская Н. В, Учим буквы. Решаем ребусы. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

5. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. – М.: Гном-Пресс, 1999.

6. Кравченко И.В. Игры и упражнения со звуками и словами. – М.: Издательство «Гном-Пресс» , 1998

7. Полякова Л. Л., Цуканова С. П. Говори, читай… Занимательное пособие для дошкольников. – Пермь, 2000.

8. Сомкова О.Н, Бадакова З.В., Яблоновская И.В. «Путешествие по Стране Правильной Речи. Диагностическая тетрадь. СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2011

9. Триггер Р.Д., Владимирова Е.В. Я учусь читать и писать. – Смоленск: Издательство « Ассоциация XXI век», 1998.

10. Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать! Обучение дошкольников чтению. Программа – конспект. СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2011.

11. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. М.Школьная Пресса 2002.

12. Логопедические тетради на звуки. – Киров.: ИП. Бурдина С.В.

13. Серия «Говорим правильно». «Гласные и согласные» - Киров.: ИП. Бурдина С.В.

14. Серия «Говорим правильно». «Делим слова на слоги» - Киров: ИП. Бурдина С.В.

15. Серия «Говорим правильно». Слова и звуки. – Киров: ИП. Бурдина С.В.

16. Тетрадь с заданиями для развития детей. Изучая         грамоту. – Киров: ИП. Бурдина С.

17.Суперраскраска. «Азбука с заданиями», художник – И. Баранова, 2008 г.

18. http://Raskrasko.ru/

Материально - техническое:

 

Наименование	Привлеченные средства	Бюджетные средства	Источник дохода
Приобретение канцелярских принадлежностей:   - офисная бумага; - цветные карандаши - картон (цветной, белый)   Дидактическая игра «Я учу буквы» Кассы букв Дидактическое пособие «Азбука в контурах» Индивидуальные Зеркала Приобретение призов для конкурсов	180,00 150. 00 100.00    600.00 100,00     300.00     500.00	600,00       240.00	Родители    Педагоги ДОУ Педагоги ДОУ  Педагоги
Итого:	1830.00	940.00

 

Промежуточный отчет подготовительного этапа проекта

Первый этап проектирования – подготовительный. Данный этап реализовывался в течение двух недель, за истекший срок была проделана следующая работа:

• Провели диагностирование детей, на определение актуальности проекта по диагностической тетради «В Стране Правильной Речи».
• Составили календарные планы по обучению грамоте (Приложение №1) и по коррекции звукопроизношения, подготовке к усвоению грамоте (Приложение № 2).
• Создали наглядно-дидактический материал: «Живые звуки», «Слоговая таблица», плакаты на изучаемые буквы.
• Проинформировали родителей, сформировали интерес к совместной деятельности с детьми и педагогами по изготовлению наглядного материала, дидактических игр.
• Составили план основного этапа проекта,

Промежуточный отчет основного этапа проекта

«В мире звуков и букв»

Данный этап реализуется в течение учебного года (третья неделя сентября по вторую неделю мая). За истекший срок (сентябрь – январь) были проведены следующие мероприятия:

Для детей:

• ННОД по обучению грамоте (приложение № 3).
• ННОД по коррекции звукопроизношения, усвоению грамоте     (приложение № 4).
• Ежедневно учитель-логопед проводила логопятиминутки, на которых дети выполняли артикуляционную гимнастику, пальчиковые игры, упражнения на развитие дыхания, на развитие фонематических представлений.
• Для родителей был представлен наглядно-информационный материал: «Обучение грамоте в семье» (приложение № 5), «Артикуляционная гимнастика», «7 основных, золотых правил эффективной методики обучения чтению ребёнка» и др.
• Во время совместной деятельности с детьми проводились игры и упражнения: «Найди все предметы на звук…», «Отыщи на картинке буквы и составь из них слова», «Логопедическое лото», «На что похожа буква?»; читали слоги на слоговой таблице и составляли из слогов слова; составляли звуковые схемы слов, схемы предложений; заучивали стихи, скороговорки с изученными звуками, учились отгадывать ребусы.
• В самостоятельной деятельности дети активно использовали трафареты букв, обводя и заштриховывая их, моделировали буквы, используя различный материал; составляли из разрезных букв слова и звуковые схемы к ним. В играх шло активное распределение ролей: обучающих и обучаемых.
• Учителем-логопедом и воспитателем было проведено игровое занятий «Поможем Незнайке» (приложение № 6). Подводя итог проведенного занятия, можно сказать, что дети справились с поставленными задачами, эмоциональный настрой поддерживался на протяжении всего занятия, дети с удовольствие выполняли предложенные задания, используя материал, который был предложен для выполнения с родителями, положительный результат достигнут.
• Обработка результатов диагностики речевого уровня детей подготовительной к школе группы показала следующие результаты:
  • на начало года низкий уровень – 45 %, на середину года – 18%,
  • средний уровень в начале года 55 %, в середине года – 50%;
  • к середине года высокий уровень подготовленности показали 32 % детей (приложение № 7).

Дети выделяют звук на фоне слова, определяют позицию звука в слове, придумывают слова на заданный звук, большинство детей овладели навыком анализа и синтеза слогов и слов, дети знают буквы, большее число детей овладели послоговым чтением, выполняют звукобуквенный анализ слогов, слов.      

Работа с родителями велась на семинарах - практикумах, индивидуальных консультациях и т.п.

В начале учебного года для родителей воспитанников был проведен семинар – практикум «Встаньте звуки в ряд», на котором родители познакомились со значением артикуляционной гимнастики в формировании правильного звукопроизношении и практиковались в выполнении комплексов постановки различных звуков. Также воспитатель познакомил родителей воспитанников с задачами по обучению грамоте и приемами их реализации.

На индивидуальных консультациях с учителем – логопедом родители получали советы по коррекции речи детей, подготовке их к обучению в школе; получили представления о работе учителя-логопеда, о необходимости занятий с детьми не только в детском саду, но и дома.

Родители приняли активное участие в проекте. Ими были созданы альбомы «Цепочка слов», «Звуковые картинки»;   дидактические игры-ребусы: «Волшебный телевизор», «Имена детей», демонстрационный материал для занятий. Родители проявили себя как активные, заинтересованные партнеры своих детей, помогая им выполнять творческие задания педагогов.

В течение оставшегося времени основного этапа (февраль - май) - проекта планируется провести:

• Конкурс на лучшую букву «Сделай букву сам» организация выставки букв, сделанных детьми под руководством родителей.
• Конкурс «Придумай сказку о звуке», оформление детьми совместно с родителями книжек-малышек с придуманными сказками.
• Родительская встреча. В повестке:

- фотоотчет о ходе проекта;

- подведение итогов;

- награждение победителей (детей и их родителей) конкурсов грамотами и призами.

По результатам проделанной работы можно сделать выводы:

Дети:

• овладели первоначальными навыками   правильного звукопроизношения и звукобуквенного анализа;
• получили знания о буквах, приобрели навыки чтения;
• повысились коммуникативные, творческие способности детей;
• расширились и активизировались словарный запас, связная речь.

Родители:

• повысиласьпсихологическая готовность и компетентность родителей в понимании своего ребенка, видении и развитии его талантов, преодолении возможных трудностей при подготовке к школе.

 

Полную версию работы с приложениями можно скачать здесь .