Перспективное планирование во второй младшей группе на февраль в соответствии с ФГОС
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
| №
п/п |
Содержание и формы образовательной работы.
Виды детской деятельности |
Педагогические цели | Интеграция образовательных областей | Планируемые результаты |
| 1 | Беседы по нравственному воспитанию «Что такое хорошо и что такое плохо» (В. Маяковский).
«Не кричим, не шумим, не деремся» |
Формировать у детей опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. | «С-К р»
«Р р» |
старается выполнить общепринятые правила поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явное нарушение правил.
|
| 2 | Игровые ситуации «Маше нужна помощь», «Кто пожалеет Мишутку?». | Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного заботливого отношения к окружающим. | «С-К р»
«Р р» |
проявляет доброжелательность по отношению к окружающим, стремиться утешить обиженного, порадовать, помочь. |
| 3 | Коммуникативные игры:
«Гуси» рус. нар. игра, «Посуда»
Из тарелок, как один Суп мы ложками едим. Вилкой кушаем котлеты, Ножик режет нам омлеты. «Солнышко»
Ходит солнышко по кругу Дарит деточкам свой свет. А со светом к нам приходит Дружба – солнечный привет. |
Развивать у детей речь, умение действовать по словесному сигналу, сочетать слова с действиями.
Создать положительный настрой в группе; развивать умение использовать в общении друг с другом ласковые слова. |
«С-К р»
«Р р» «Ф р» |
участвует в коллективных играх, поддерживая положительные взаимоотношения; выполняет названные игровые действия. |
| 4 | Труд в уголке природы «Ухаживаем за комнатными растениями». | Воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями, аккуратно поливать, вытирать крупные листья растений от пыли. | «С-К р»
«Р р» |
Имеет желание участвовать в уходе за комнатными растениями. |
| 5 | Коллективный труд «Маленькие помощники» | Учить убирать на место игрушки, строительный материал, оборудование, расставлять стулья в определенном порядке, держа правой рукой за спинку, левой - за сиденье. | «С-К р»
«Р р» |
Умеет выполнять простейшие трудовые действия. |
| 6 | Формирование навыков самообслуживания и самостоятельности | Учить самостоятельно одеваться, раздеваться в определенной последовательности. | «С-К р»
«Р р» |
Стремится самостоятельно одеваться, знает последовательность. |
| 7 | Беседы о безопасном поведении на дорогах
Три глаза есть у светофора. А ну, запомни их, дружок, Ходить по улицам, чтоб скоро Самостоятельно ты смог. Вот красный глаз… Его ты бойся! Когда горит он – нет пути. Моргает желтый – приготовься! Зеленый светится – иди! Д. Пономарева |
Формировать представление детей о правилах дорожного движения. Продолжать знакомить с понятиями светофор. Развивать мышление, речь. | «С-К р»
«Р р» |
имеет представление о сигналах светофора, пешеходном переходе. |
| 8 | Коллективная аппликация «Мчат машины по дорогам»
(наклеивание готовых форм в нужном месте) |
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение сигналов светофора. Воспитывать аккуратность в работе. | «С-К р»
«Р р» «Х-э р» |
имеет представление о проезжей части, тротуаре, светофоре. |
| 9 | Чтение произведения М. Ф. Янкина
«Случай с телевизором» |
Рассказать детям о правилах поведения при пожаре. | «С-К р»
«Р р» |
Имеет знание о том, что при возникновение пожара необходимо покинуть помещение. |
| 10 | Рассматривание макета «Опасные предметы в быту» | Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг) | «С-К р»
«Р р» |
Имеет элементарные представления об источниках опасности дома |
Образовательная область «Познавательное развитие»
| №
п/п |
Содержание и формы образовательной работы.
Виды детской деятельности |
Педагогические цели | Интеграция образовательных областей | Планируемые результаты |
| 1 | «Наблюдение за синицей» | закреплять представление о названии птицы, характерных при знаках внешнего вида; воспитывать желание ухаживать за птицами. | «П р»
«С_к р» «Р р» |
Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях. |
| 2 | Наблюдение «Морозный солнечный денек » | рассказать детям о том, как живут звери зимой; стимулировать добрые чувства по отношению к ним. | ||
| 3 | Наблюдение « Следы на снегу» | учить определять следы: детские, взрослые, следы животных. | ||
| 4 | Наблюдение «Поет зима, аукает» | учить находить признаки зимы, развивать у детей способность наблюдать, описывать, устанавливать простейшие причинно – следственные связи. | ||
| 5 | «Наблюдение за солнцем» | формировать представление детей о том, что зимой солнце появляется редко, греет плохо. Поэтому на улице холодно, все предметы (скамейки, деревья) и игрушки холодные на ощупь. | ||
| 6 | Наблюдение «Одежда зимой» | Закрепить знания детей о зимних видах верхней одежды. | ||
| 7 | «Наблюдение за зимующими птицами » | закреплять знания о зимующих птицах; формировать представление о добывании пищи зимующими птицами. | ||
| 8 | Наблюдение «Снегоуборочная машина» | Дать представление детям о том, как в зимний период времени очищают улицы от снега | ||
| 9 | Наблюдение за рябиной. | Закрепить знания о деревьях и кустарниках. Формировать представление о том, что плоды рябины – корм для птиц зимой. | ||
| 10 | Наблюдение за ветром. | Учить различать состояние погоды (ветрено, безветренно) | ||
| 11 | «Наблюдение за прогулкой мам с колясками» | уточнить представление о том, как взрослые заботятся о малышах. | ||
| 12 | «Наблюдение за сосульками» | Формировать представление о природных явлениях – мороз и оттепель. | ||
| 13 | Опыт с водой. Разноцветные сосульки.
«Наливаю в формочку Чистую водицу. И на улице оставлю – Что же с ней случится? Превращается всегда, На морозе в лёд вода». |
формировать представление детей, что на морозе вода замерзает, превращается в лёд. Лёд скользкий, холодный, прозрачный, твёрдый; воду можно подкрасить. | «П р»
«С_к р» «Р р» |
С удовольствием включается в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера. |
| 14 | Опыты с песком «Свойства сухого и мокрого песка»
(сухой-рассыпается, мокрый-липнет, принимает форму емкости (формочки)). |
Дать элементарные представления о свойствах песка Формировать элементарные навыки экспериментирования, развивать логическое мышление, любознательность. | ||
| 15 | Опыт «Тонет - не тонет» | продолжать знакомить детей с простейшими способами обследования предметов. Обогащать личный опыт детей., учить делать простейшие выводы. | ||
| 16 | Дидактическая игра «Соберем бусы» | формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур. | «П р»
«С_к р» «Р р» |
Называет геометрическую фигуру круг, умет чередовать по цвету и величине, видит простейшие закономерности. |
| 17 | Дидактическая игра «Наш день» | закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь». | «П р»
«С_к р» «Р р» |
Имеет представление о частях суток, правильно употребляет слова «утро», «день», «вечер», «ночь». |
| 18 | Дидактическая игра «Подбери дорожки к домикам» | Развивать умение детей сравнивать два предмета по длине, активизировать в речи детей слова «длинный, короткий». | «П р»
«С_к р» «Р р» |
Умеет сравнивать два предмета по длине |
| 19 | Дидактическая игра «Составь предмет» | упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур). | «П р»
«С_к р» «Р р» |
Знает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) |
Образовательная область «Речевое развитие»
| №
п/п |
Содержание и формы образовательной работы.
Виды детской деятельности |
Педагогические цели | Интеграция образовательных областей | Планируемые результаты |
| 1 | Чтение художественной литературы: «Гуси-лебеди»; обр. М. Булатова; В.Берестов. «Бычок»; Н. Носов «Ступеньки»; «Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой «Кисонька-мурысенька...», «Лиса и заяц», обр. В. Даля; К. Чуковский. «Муха-цокотуха», С. Маршак. «Тихая сказка». | Воспитывать умения слушать , следить за развитием действий, сопереживать героям произведения. | «Р р»,
«П р» |
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). |
| 2 | Заучивание наизусть. Н. Саконская. «Где мой пальчик?»
«Мыши водят хоровод.,.» — рус. нар. песенки; |
Развивать память, внимание. Вызвать положительный эмоциональный отклик на фольклорное произведение | «Р р»,
«П р» |
Знает наизусть короткие произведения |
| 3 | Словесная дидактическая игра по формированию грамматически правильной речи « А что у вас?». | практическое усвоение множественного числа, составление предложений с союзом а. | «Р р»,
«П р» «С-к р» |
Умеет использовать в речи слова во множественном числе. |
| 4 | Словесная дидактическая игра «Где кукла?» | Развивать речь детей, упражнять их в правильном употреблении предлогов. | «Р р»,
«П р» «С-к р» |
Отвечает на вопросы простыми предложениями, используя предлоги |
| 5 | Словесная дидактическая игра «Что сначала, что потом» | Учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета (2 картинки простого содержания) | «Р р»,
«П р» «С-к р» |
Может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на картинке, устанавливает правильно последовательность событий. |
| 6 | Словесная дидактическая игра «Кто как кричит?» | Добиваться правильного воспроизведения детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого слуха. | «Р р»,
«П р» «С-к р» |
Правильно реагирует на словесные указания; получает удовольствие от общения со сверстниками и взрослым. |
| 7 | Игра – драматизация «Колобок» | вовлечь детей в игровую ситуацию и пробудить желание действовать самостоятельно в роли, показать широкий спектр ролей данного сюжета. | «Р р»,
«П р» «С-к р» |
Имеет желание принимать участие в играх-драматизациях по знакомым сказкам |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
| №
п/п |
Содержание и формы образовательной работы.
Виды детской деятельности |
Педагогические цели | Интеграция образовательных областей | Планируемые результаты |
| 1 | Музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто идет» | Учить детей выполнять действия согласно темпу звучания бубна, определять темп звучания бубна. | «Р р»,
«П р», «Х-э р» |
Узнает и называет музыкальную игрушку – бубен. Умеет определять темп звучания (быстро-медленно) |
| 2 | Музыкально-дидактическая игра «Кто внимательный?» | Учить узнавать по звучанию и называть музыкальные инструменты | Называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен | |
| 3 | Совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Магазин» | Учить лепить из соленого теста «Колбаски», «Конфетки», скатывать ком прямыми и круговыми движениями рук. | «Р р»,
«П р», «Х-э р» |
Умеет скатывать ком прямыми и круговыми движениями рук. |
| 4 | Рассматривание альбома «Какой бывает посуда?» | Дать детям представления о том, что люди с давних пор украшают посуду различными узорами. Показать изделия народного промысла. | «Р р»,
«П р», «Х-э р» |
Имеет эмоциональную отзывчивость на произведения народного искусства (народных промыслов). |
| 5 | Рассматривание дымковской лошадки. | приобщение детей к восприятию искусства, развитие интереса к нему, поощрение выражения эстетических чувств, проявления эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства | «Р р»,
«П р», «Х-э р» |
Образовательная область «Физическое развитие»
| №
п/п |
Содержание и формы образовательной работы.
Виды детской деятельности |
Педагогические цели | Интеграция образовательных областей | Планируемые результаты |
| 1 | Подвижная игра "Цветные автомобили" | учить различать основные цвета, действовать по сигналу, упражнять в легком беге, развивать умения ориентироваться в пространстве | «Р р»
«Ф р», «С-к р» |
Имеют интерес к совместной игре. Умеют свободно двигаться по комнате, не наталкиваться друг на друга.
Умеют «водить». |
| 2 | Подвижная игра «Хоровод» | учить детей водить хоровод; упражнять в приседании. | ||
| 3 | Подвижная игра «Раз, два, три – беги!» | упражнять детей в умении действовать по сигналу; развивать быстроту бега, слаженность коллективных действий. | ||
| 4 | Подвижная игра «Самолёты» | учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу. | ||
| 5 | Беседа о здоровом образе жизни «По утрам зарядку делай» | Формировать представления о пользе утренней зарядке для здоровья человека: поднимает настроение, делает бодрым, укрепляет организм человека. | «Р р»
«П р» «С-к р» |
Имеют элементарные представления о пользе зарядке. |
| 6 | Беседа о здоровом образе жизни «Федорино горе»
Опираясь на литературное произведение «Федорино горе» К.Чуковского, обсудить с детьми вопросы: когда нужно мыть руки? зачем мыть посуду? у каждой вещи свое место! |
формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
|
«Р р»
«П р» «С-к р» |
Имеет потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. |
| 7 | Игра-упражнение «по дорожке на одной ножке» | Развивать умение сохранять равновесие на уменьшенной площади опоры. | «Ф р»,
«С-к р» |
умеет сохранять равновесие на уменьшенной площади опоры. |
| 8 | Игра-упражнение «ползание между предметами» | Упражнять в ползание на четвереньках между предметами, не задевая их. | «Ф р»,
«С-к р» |
имеет навыки ползания на четвереньках между предметами, не задевая их. |
Комплексы утренней гимнастики (см. картотеку)
№1 с 1.02 по 12.02
- Вводная часть: Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Петушки» ходьба, поднимая высоко колени, руки на поясе, бег, как пчелы. (Задания чередуются.)
- ОРУ с мячами.
1. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Поднять мяч вверх, посмотреть на него, опустить вниз, вернуться в исходное положение.
2. И. п. — ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках к груди. Наклониться, коснуться мячом пола: выпрямиться, вернуться в исходное положение.
3. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Присесть, вынести мяч вперед; встать, вернуться в исходное положение.
4. И. п. — сидя на пятках, мяч на полу перед собой. Прокатывание мяча вокруг себя вправо и влево, помогая руками.
5.И. п. — ноги слегка расставлены, мяч на полу. Прыжки вокруг мяча в обе стороны.
- Заключительная часть
Игровое задание «Найди свой домик».
№2 с 15.02 по 26.02
- Вводная часть: ходьба по мостику (ширина 25 см, длина 2-2,5 м); бег врассыпную.
- ОРУ без предметов.
1. И. п. — ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх через стороны, хлопнуть в ладоши; опустить руки через стороны вниз, вернуться в исходное положение.
2. И. п. — ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, хлопнуть в ладоши перед собой; подняться, вернуться в исходное положение.
3. И. п. — стойка на коленях, руки на поясе. Наклониться вправо (влево), выпрямиться, вернуться в исходное положение.
4. И. п. — лежа на животе, руки согнуты в локтях перед собой. Поочередное сгибание ног.
5. И. п. — ноги слегка расставлены, руки произвольно. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси (в обе стороны).
- Заключительная часть: игра «По ровненькой дорожке».
Комплексы гимнастики пробуждения (после дневного сна)
№1 «Неболейка»
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, держать несколько секунд, расслабиться, выдох.
2. И.П.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрестить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.
3. И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновременно опустить).
4. И.П.: лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек.), вернуться в и.п.
5. И.П.: лежа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на полу, держать, и.п.
6. И.П.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечья, шея вытянута - вдох, выдох.
№2 «Поездка»
1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять правую ногу (прямую), и.п., поднять левую ногу (прямую), и.п.
2. .П.: лежа на спине, руки перед собой «держат руль», «езда на велосипеде», и.п.
3. И.П.: лежа на спине, руки вверху, поворот туловища вправо, не отрывая ступни от пола, и.п., поворот туловища влево, и.п.
4. И.П.: лежа на спине, руки за головой, свести локти впереди (локти каcaютcя друг друга) - выдох, и.п., локти касаются пола - вдох.
5. И.П.: сидя, ноги скрестно, руки на поясе, руки через стороны вверх вдох, выдох.
6. И.П.: о.с., принять правильную осанку без зрительного контроля (глаза закрыты), повторить 3-4 раза.
Перспективный план развития игровой деятельности
Сюжетно-ролевые игры (2 новые игры на месяц)
1-2 неделя
| Название (сюжет) игры | Задачи руководства | Содержание руководства |
| Игры в семью.
«Мама пришла с работы», «Дочки-матери», «Бабушка приехала», «Мама укладывает детей спать». |
учить принимать на себя роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить или угощать, укладывать спать и т.д.). Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с несколькими действующими лицам. Акцентировать внимание детей на доброжелательные взаимоотношения людей. Ориентировать на сверстника как на партнера, побуждать готовить для игры предметную среду. | Методика проведения. См. «Развитие игровой деятельности мл. гр.» Н.Ф.Губанова стр.18
|
3-4 неделя
| Название (сюжет) игры | Задачи руководства | Содержание руководства |
| Игры в парикмахерскую.
«Красивая стрижка», «Привезли новые шампуни», «Стрижки для собачки», «Мама привела дочку в парикмахерскую». |
учить детей включать в игру предметы заместители, объединять несколько игровых действий в единую смысловую цепочку. Учить решать игровую задачу, реализовывать названные воспитателем игровые действия, побуждать самостоятельно действовать в игре. | Методика проведения. См. «Развитие игровой деятельности мл. гр.» Н.Ф.Губанова стр.18
|
Театрализованная игра (одна на месяц)
| Название / литературное произведение | Задачи руководства | Содержание руководства |
| «Король (вариант народной игры)»
|
Вовлечь детей в игровую ситуацию и пробудить желание действовать самостоятельно в роли, показать широкий спектр ролей донного сюжета. Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно. | Выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. Остальные дети — работники распределяются на несколько групп (3 — 4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. Затем они группами подходят к королю.
Работники. Здравствуй, король! Король. Здравствуйте! Работники. Нужны вам работники? Король. А что вы умеете делать? Работники. А ты отгадай! Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т.п. Король должен отгадать профессию работников. Если он сделает это правильно, то догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится королем. Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса и т.п.), а также придумать характеры действующих лиц (король — жадный, веселый, злой; королева — добрая, сварливая, легкомысленная). |
Перспективный план непрерывной образовательной деятельности (НОД) по образовательным областям
Образовательная область «Речевое развитие»
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
| Тема: Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» | Тема: Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси - лебеди» и сюжетных картин (по выбору педагога). | Тема: Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились» | Тема: Дидактическая игра «Ярмарка». |
| познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц», расширить словарный запас детей словом кочет, помочь понять смысл произведение, вызвать желание проиграть сказку.
|
учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения; развивать любознательность, память.
Воспитывать любовь к сказкам. |
Помочь запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились». Развивать память, фонематический слух. Вызвать желание выразительно читать стихотворение. | Упражнять в отчётливом и правильном произношении звуков п, пь. Развивать умение детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. Воспитывать интерес к художественной литературе.
Стих «Мы весёлые мышата». В. Орлов «Жили – были три пингвина»
|
Планируемые результаты за месяц: дети имеют интерес к художественной литературе, способны запомнить не большое стихотворение. Имеют желание «поиграть» в сказку. Рассматривая сюжетную картину, пытаются отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. Имеют желание вступить в диалог с взрослым.
Образовательная область «Познавательное развитие» (Конструирование)
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
| Тема: «Горка с лесенкой» | Тема: «Горка» | Тема: «Домик» | Тема: «Зоопарк» |
| упражнять в сооружении простых построек способом накладывания деталей и приставления; учить рассматривать с помощью воспитателя образец; упражнять в строительстве по показу способов конструирования (лесенка из трёх кубиков; спуск из большой призмы). Развивать у детей интерес к конструированию. Приучать детей складывать детали в коробки.
Материалы: Кубики большие, призмы разных цветов, игрушки для обыгрывания построек (куклы, зверюшки).
|
учить строить горку с двумя спусками из четырёх кубиков, стоящих по два плотно друг к другу и двух больших призм, приставленных с двух сторон, развивать умение преобразовывать спуски в длину способом прикладывания картонных пластин разной длины.
Материалы: Кубики, призмы, пластины, игрушки для обыгрывания построек (куклы, зверюшки, матрёшки, машинки). |
Приобщать детей к анализу образца постройки. Развивать умение видеть постройку в целом и выделять её части, отвечать на вопросы педагога, рассказывать о том, как построена каждая часть. Побуждать к обыгрыванию построек, игровому общению со сверстниками.
Материалы: Строительные наборы, мелкие игрушки для обыгрывания. |
Продолжить учить детей сооружать постройки со свободным внутренним пространством. Развивать умение конструировать самостоятельно. Формировать конструктивные навыки. Содействовать игровому общению.
Материалы: Строительные наборы, мелкие игрушки для обыгрывания, соразмерные постройкам.
|
Планируемые результаты за месяц: умеют сооружать постройки по образцу, используют способы накладывания и приставления деталей, преобразовывают постройки в длину и ширину, имеют интерес обыгрывать свои постройки.
Образовательная область «Познавательное развитие» (Ребенок и окружающий мир)
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
| Тема: «Тарелочки из глины» | Тема: «Витамины» | Тема: «Спасибо, маме» | Тема: «Папа может все!» |
| Знакомить детей со свойствами глины, со структурой её поверхности. Развивать умение определять вещи, сделанные из этого материала. Формировать интерес к изделиям народного промысла. Формировать понятие «посуда».
|
формировать у детей младшего возраста потребность к здоровому образу жизни. Познакомить детей с понятием «витамины», с тем, какую пользу они приносят людям. | знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье. Готовит еду, убирает в квартире, заботится о детях. | Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофёр в своём доме. Развивать монологическую и диалогическую речь. Формировать уважение к папе.
|
Планируемые результаты за месяц: дети называют предметы посуды. Имеют представление о глине и ее свойствах.
Знакомы с понятием «витамины», способны назвать продукты, в которых есть витамины.
Имеют уважение к труду взрослых, любовь к самым близким – маме и папе.
Образовательная область «Познавательное развитие» (ФЭМП)
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
| Тема: «Пространственные направления от себя». | Тема: «Сравнение предметов по высоте». | Тема: «Сравнение предметов по высоте». | Тема: «Сравнение двух неравных групп предметов». |
| Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. Продолжить учить сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами много, поровну, столько – сколько. Развивать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
Материалы: Фланелеграф, круг, квадрат, треугольник, ёлка, двухполосные карточки; ёлочки и зайчики (по 5шт для каждого ребёнка), плоскосные изображения ёлок (высота 15-20 см.), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) двух размеров и двух цветов.
|
Познакомить с приёмами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Развивать умение сравнивать две равные группы предметов способом приложения и пользоваться словами много, поровну, столько – сколько.
Материалы: Две ёлочки разные по высоте, картонный заборчик на подставке, воробьи (по количеству детей), заборчики контрастные по высоте (по 2 шт.) для каждого ребёнка, зерно.
|
Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий - низкий, выше – ниже. Развивать умение сравнивать две равные группы предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько –сколько.
Материалы: Две разные по высоте матрёшки (плоскостные изображения). Контрастные по высоте пирамидки (плоскостные изображения); по 2 шт. для каждого ребёнка, одноплоскостные карточки квадраты и треугольники (по 5 шт. для каждого ребёнка), гаражи, выстроенные из строительного материала, машины. |
Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько –сколько. Развивать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результат сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.
Материалы: Картинки с изображением снеговиков без носиков – морковок (5шт.), 5 морковок, 2 мешочка одинакового цвета. Однополосные карточки: варежки, украшенные снежинками (по 4 на каждого ребёнка), варежки без снежинок (по1 для каждого ребёнка), пирамидки, разные по высоте (по 2 на каждого ребёнка). |
Планируемые результаты за месяц: дети умеют сравнивать предметы по высоте, используя приёмы наложения и приложения, обозначают результаты сравнения словами высокий - низкий, выше – ниже. Определяют пространственные направления от себя (вверху – внизу). Умеют сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами много, поровну, столько – сколько.
Образовательная область «Художественно- эстетическому развитию» (Рисование)
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
| Тема: «Колобок покатился по дорожке» | Тема: «Глянь баранки, калачи…» | Тема: «Красивые тарелочки» | Тема: «Самолёты летят» |
| Продолжать учить детей рисовать по мотивам народных сказок. Вызвать интерес к созданию образа колобка, который катится по дорожке и поет песенку. Сочетать разные техники: рисование колобка гуашевыми красками (цветовое пятно в форме круга или овала), изображение длинной волнистой дорожки фломастерами. Развивать наглядно-образное мышление и воображение. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о сказочных героях в изобразительной деятельности.
|
Учить детей рисовать кольца (бублики и баранки), самостоятельно выбрать кисть: с широким ворсом-для рисования баранок ,с узким ворсом -для рисования бубликов. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука». | Вызвать у детей интерес к рисованию гуашевыми красками. Учить рисовать предметы круглой формы: создавать контурные рисунки, замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры.
Развивать чувство формы и композиции.
|
Учить передавать в рисунке образ предмета, закреплять умения рисовать предметы состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать желание делать подарки близким. |
Планируемые результаты за месяц: дети имеют интерес к рисованию красками, свободно могут рисовать прямые и волнистые линии, предметы круглой формы. Стремятся бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно промыв кисточку в воде.
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» (Лепка, аппликация)
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
| Тема: «За синими морями, за высокими горами» аппликация | Тема: «Я пеку, пеку, пеку». Лепка | Тема: «Букет цветов для мамочки» аппликация. | Тема: «конфетки на тарелочке» лепка. |
| Вызвать интерес к созданию сказочных образов –синего моря сказочных гор; активизировать технику обрывной аппликации. Учить разрывать бумагу на кусочки и полоски, сжимать её. Развивать чувство формы, цвета и композиции. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы.
|
Учить детей лепить угощение для кукол из соленого теста или сдобного, показать разнообразные формы мучных изделий. Развивать чувство формы, пропорций, согласованность в работе обеих рук. Вызывать у детей интерес к лепке как виду изодеятельности. | Учить составлять композицию из готовых элементов(цветов) на сложной форме (силуэте букета или вазона), выбирать и наклеивание вазы (из фактурной бумаги) и составление букета из бумажных цветов. Развивать правильные приёмы наклеивания. Воспитывать интерес к созданию красивых композиций. | Продолжаем учить детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Закрепляем приемы лепки. Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность. |
Планируемые результаты за месяц: дети умеют составлять аппликативное изображение из готовых форм, с частичным наложением элементов друг на друга. Умеют скатывать шарик круговыми движениями рук. Имеют положительный эмоциональный отклик, мотивацию к продуктивной деятельности.
| Читайте также |
|---|
Мастер - класс по художественно-эстетическому развитию «Весенняя картина из соленого…
Мастер - класс по художественно-эстетическому развитию «Весенняя картина из соленого теста» Цель: создать условия для развития сенсомоторной функции детей дошкольного возраста через использование технологии...
Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию с детьми…
Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию с детьми раннего возраста «Прогулка в лес» Образовательные задачи: Продолжать формировать понятия «один», «много». Учить детей...
Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию (лепка) во второй младшей группе…
Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию (лепка) во второй младшей группе на тему: «Снеговик» Цель: Закреплять умение детей раскатывать пластилин между ладонями круговыми...