Задания на развитие музыкальных способностей детей старшего возраста

Муз. рук.: Предлагаем послушать знакомую пьесу и определить, какая музыка по настроению? (исполнение пьесы Д.Кабалевского «Клоуны»).

Ответ детей: Весёлая озорная.

Муз. рук.: Эта музыка живая, бойкая, забавная. Менялся ли характер в музыке?

Ответы детей: В начале музыка весёлая, задорная, в середине осторожная, неспокойная, тихая, а потом опять весёлая, как в начале.

Муз. рук.: Один клоун весёлый, умелый, а другой неудачник, все он делает наоборот.

Муз. рук.: Дети послушайте, как звучит мелодия? Вначале она направлена вверх, а в средней части вниз, (исполняет фрагменты). А в конце средней части, как звучит музыка? (исполняет фрагмент).

Ответ детей: Громко, неуклюже.

Муз. рук.: Мелодия несколько раз повторяется, всё громче, второй клоун пытается подражать своему собрату, но все его попытки заканчиваются неудачей (исполняет фрагмент).

Муз. рук.: Прислушайтесь, как уверенно заканчивается мелодия в крайних частях пьесы, (исполняет фрагмент). Она звучит каждый раз с акцентом, смело, устойчиво, законченно. А в средней части? (исполняет фрагменты).

Дети: Тихо, неуверенно, несмело.

Муз. рук.: Как меняется направление мелодии? (исполняет фрагмент).

Дети: Вначале она движется вверх, а в середине вниз.

Муз. рук.: А какой аккомпанемент! Давайте его сравним с началом песни (исполняет фрагмент аккомпанемента).

Дети: Вначале отражает лёгкий, а в средней части твёрдый.

Муз. рук.: Показывает детям колокольчики, погремушки, барабаны (исполняют пьесу).

Муз. рук.: Какие инструменты можно использовать для передачи характера музыки в разных частях?

Дети: Самостоятельно берут музыкальные инструменты, делятся на три группы.

Муз. рук.: Почему вы взяли эти инструменты?

Дети: Колокольчики помогают подчеркнуть весёлое, праздничное настроение, а погремушки передадут образ клоуна – неумехи.

В конце третей части игра на барабанах.

Муз. рук. предлагает исполнить пьесу «Клоуны».

Дети передают характер музыки в движении.

Муз. рук. показывает детям более удачные движения, обсуждает удачно найденные движения.

Можно сравнить исполнение пьесы на фортепиано с оркестром в грамзаписи, и двигаться под её звучание.

Муз. рук.: предлагает детям послушать попевку Е. Теличеевой «Бубенчики» и просит детей исполнить ее. Муз. руководитель фиксирует внимание детей на звучании высоких, средних и низких звуков.

Дети поют.: «Динь, дан, дон», одновременно показывая бубенчики, изображенные на линейках нотного стана, затем поют по указке.

Муз. рук. :Какой бубенчик звучит выше всех, а какой ниже всех?

(Ответы детей)

Дети поют и показывают рукой, какой бубенчик звучит выше, а какой ниже.

Муз. рук., варьируя это упражнение, положением руки показывает различную высоту звука, а дети без музыкального сопровождения поют тот звук, который им показывают. Затем упражнения усложняются. Педагог берет на фортепиано эти же звуки в разной последовательности и пропевает. После этого предлагает детям воспроизвести эту попевку на металлофонах.

Музыкальный руководитель предлагает детям прослушать мелодию песни «Лошадки», муз. Ф. Лещинской. Дает детям задание:

Муз. рук.: Простучать на бубне ритм мелодии.

Дети стучат на бубне ее ритм.

Муз. рук. Дети, а как еще можно воспроизвести ритм?

Дети: Отхлопать ритм по коленям, по животику, по щечкам (пальчиками), по полу (ладошками или топая ногами), на инструментах.

Муз рук. Дети, давайте воспроизведем ритм на металлофоне.

Дети выполняют задание.

Если ребенок, выполнил задание неверно (неритмично), педагог все равно хвалит его и предлагает сыграть на металлофоне всем вместе.

На следующем занятии продолжаем работу с песней «Лошадки» (работа над чувством ритма). Усложнения: дети делятся на подгруппы с распределением инструментов по желанию: палочки, бубны, треугольники, маракасы.

На слова «НО» - палочки;

На слова «ЦОК» - бубны;

На слова «ДА» - треугольники;

На слова «ПОЙ» - маракасы;

На слова «СТОЙ» - все инструменты.

(Объясняю детям задание.)