Конспект ООД по образовательной области «Социализация»

• информационно-компьютерные технологии;
• методика Л. А. Венгера «Пиктограммы»;
• методика И.В. Янченко «Формы диалогического общения и уровни диалогичности».

• диалог в парах;
• общение в кругу;
• работа с энциклопедическим словарем;
• тренинг через игровую ситуацию;
• обсуждение жизненных ситуаций;
• метод погружения;
• дидактическая игра;
• рассматривание иллюстраций;
• беседа;
• чтение художественной литературы;
• продуктивная деятельность.

областей

• игровая деятельность;
• коммуникативная деятельность;
• продуктивная деятельность;
• двигательная деятельность;
• предпосылки учебной деятельности.

Воспитание доброжелательное отношение друг к другу.

Развитие умения грамотно формулировать свою речь.

Развивать способность к эмпатии и толерантности.

Закрепление умение участвовать в совместной игре, вести диалоги в ситуациях творческого и игрового общения.

Обогащение словарного запаса.

• в конфликтных ситуациях стремиться найти конструктивный способ выхода из конфликта;
• активно использует речь в общении со сверстниками;
• с готовностью включается в речевое общение с взрослыми;
• в зависимости от ситуации меняет характер общения, активно использует диалогическую и монологическую речь.

• проявляет сочувствие к взрослым и детям;
• сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

• приобщение к элементарным нормам правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
• развитие интереса к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности, вежливо вступает в общение и различного рода социальные взаимодействия.

• сопереживает социально-нравственные проявления детей в двигательной деятельности: активно развивает их средствами данной деятельности.

1. дидактические «Хорошо или плохо»; «Возьми себя в руки»; «Найди друга», «Поводырь»; «На что похоже настроение».
2. подвижные «Воробьи и вороны»; «Рыбак и рыбки».

1. энциклопедический словарь Ожегова;
2. произведения В. Берестова «Петушки», А. Кушнера «Кто сказал, что мы подрались», В.Орлова «Кто первый», В.Орлова «Ни пуха не пера», Р. Сеф «Воробьи»;
3. альбом с иллюстрациями на тему «Драка».

1. пиктограммы.

• Чтение художественной литературы: В. Берестов «Петушки», А. Кушнера «Кто сказал, что мы подрались», В.Орлов «Кто первый», В.Орлов «Ни пуха не пера», Р. Сеф «Воробьи».
• Рассматривание иллюстраций из цикла «Драка» (воспитатель).
• Приготовление опорных сигналов.
• Обогащение лексики словами на данную тематику (учитель - логопед).

• Консультация «Методы стимуляции эмоциональной активности при усвоении детьми знаний о социальном мире».
• Консультация «Роль взрослого в формировании у детей отзывчивого отношения к сверстникам в ситуации игрового взаимодействия и в повседневной жизни».

• Организация интерактивной игры.

• Тренинг для родителей и детей.

Цель: развивать коммуникативные навыки, создание доверительных и доброжелательных отношений в семье.

- Посмотрите, что это за знак (показываю пиктограмму «общение в кругу»), что он обозначает? (Ответы детей.)

- Это наша любимая форма общения - общение в кругу.

- Да, я предлагаю вам поразмышлять на тему «Драка». Тема непростая, но очень важная в нашей жизни. Закройте глаза. Вообразите себя философами, мудрецами. Скажите себе: «Я великий мудрец!». Помните, что мудрец много не говорит, но каждое его слово на вес золота.

Лексическая игра «Подбери синонимы»

- Что хорошего в драке? (Защищаешь слабого, занимаешься спортом, защита на войне, в армии и т.д.)

- Что плохого в драке? (Обидел кого-то, сделал больно, грустно, страшно, потерял друга и т.д.)

- Посмотрите на весы, какой мы можем сделать вывод? (Ответы детей.)

- Плохого в драке оказалось больше.

У меня нос, и у тебя нос, (касаются пальцем кончика носа друг друга)

У меня гладкие, и у тебя гладкие, (касаются пальцами щёк друг друга)

У меня сладкие, и у тебя сладкие, (касаются пальцами уголков рта)

Я – друг, и ты – друг, (кладут правую руку другу на плечо)

Нам хорошо! (берутся за руки, улыбаются, обнимаются.)

- Посмотрите на интерактивной доске мы можем увидеть пиктограммы. (Грустное, злое и улыбающееся лица.)

- Ребята, как вы думаете, какое лицо было у того кого побили? (Грустное.)

- А у того, кто бил, какое лицо? (Злое.)

- А вот когда нет драки в группе, какие у нас лица? (Счастливые, улыбающиеся.)

- Что нужно сделать для того, чтобы быть счастливыми? (Улыбаться, прощать, уважать, уступать, любить.)

- А теперь постарайтесь передать эти чувства на бумаге при помощи цвета.

- Какие чувства вы изобразили? (Гнев, злость, обида, раздражение …)

- Давайте посмотрим на наши рисунки, какой цвет вы чаще всего использовали? (коричневый, черный, темно синий, темные тона).

- Приятно ли жить с такими эмоциями в душе? (Ответы детей.)

- Как мы можем с ними расправиться?

- Есть несколько способов. Вот, например, сейчас давайте изорвём и выбросим в мусорное ведро эти листочки, а вместе с ними и свои плохие мысли и воспоминания.

- Все наши пиктограммы мы разместим на стенде «Наше настроение».

- где бы вам хотелось больше быть: в темных тонах или в светлых, ярких?

- Я буду очень рада, если мы будем уступать, понимать, любить, уважать, беречь друг друга. И пусть это будет правилом нашей группы.

Ритуал прощания

Фото на память

- Время идёт очень быстро, не тратьте его на драки и конфликты, спешите делать добро. Мне очень хочется, чтобы вы запомнили этот день, поэтому по нашей доброй традиции давайте сделаем фото на память.

Просмотр мультипликационного фильма «Как Маша поссорилась с подушкой».