Подготовка детей к школе в нашем холдинге. Преемственность

Готовность к обучению в школе - это такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья.

Следовательно, понятие «готовность к обучению в школе» включает:

- физиологическую готовность – хороший уровень физического развития;

- психологическую готовность – достаточное развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, ощущения, речи), обучаемости;

- социальную готовность – умение общаться со сверстниками и взрослыми.

Все три составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, недостатки в формировании любой из ее сторон так или иначе сказываются на успешности обучения в школе.

Пед. совет по преемственности в нашем холдинге, предъявил следующее:

1. Учителя выделили причины трудности у первоклассников, которые поступили в этом 2014 г. (из разных садов, дома и в том числе нашего сада): не достаточный уровень готовности к школе, не достаточная поддержка семьи в обеспечении готовности к школе, не соблюдение детьми режима дня. Спорить с ними не хочется, хотя замечу, что уж режим у детей точно поменялся и адаптироваться к новому сразу не у всех детей получается, особенно тех, кто в сад ходил до последнего… Дальше: трудности в формировании элементарных математических представлений (выявлено на основе их диагностики – графический диктант, продолжи узор); трудности в развитии речи (диагностика по звукам в названии животных).Учителя начальной ступени гимназии пошли дальше и выдвинули следующее:

2. Пожелания учителей начальных классов следующее: развитие мелкой моторики, умение ориентироваться в пространстве, состав числа 10, сложение и вычитание, развитие устной речи (значение слова, звуковой анализ, обогащение словарного запаса).

3. Учителя начальной ступени гимназии пошли дальше и выдвинули следующее:

• Желание учиться и больше узнать, выполнять трудные задания;
• Знания;
• Социальное взаимодействие В-Р, Р-В; умение действовать по правилам;
• Развитие мелкой моторики;
• Интеллектуальные способности (анализ, сравнение, познавательная активность);
• Для обеспечения овладением чтения и письма: формирование фонетики: слышать и слушать других, произношение сложных слов «мотоциклист», должны уметь говорить громко, тихо, в разном темпе речи. Звуковой анализ- делить на слоги, звуки, понимать слитное написание слов. Грамматика- иметь навыки словоизменения, например: санки, на санках; уметь согласовывать существительные с числительным и прилагательным, например: один карандаш- два карандаша; уметь образовывать глаголы, прилагательные «малина-малиновый». Лексика: подбирать слова, дифференцирующие обозначения предметов (обувь зимняя и летняя), знать фразеологизмы: туча комаров, сломя голову; знать метафоры, свободно общаться, раскрывать содержание картинки.

Задача воспитателя, заметив нарушение обратиться к специалисту!

• Требования по окружающему миру типичные: знания о семье и себе, профессиях, живой и неживой природе, умение анализировать сезонные явления.

4. Когда слово предоставили детским садам- их 3 в нашем ХОЛДИНГЕ: каждый старался хвалить свой огород…

Но на мой взгляд не прозвучало главное: дошкольник должен наиграться в детском саду и дома!!! А ему некогда, у него НОД, якобы через игру, у него 3 раза в неделю вечером учителя приходят отнимать игру, чтобы «подготовить к школе», в другие два дня воспитателька репетирует праздники, опять игра мимо…. А в выходные, у кого не спросишь «Что делал?» – играл в планшет, телефон, компьютер…

В итогах педсовета, поступило предложение от главного методиста по садам: а давайте больше мониторить детей и воспитателей детских садов, ради результативности…

А ещё мы будем смотреть, какими первоклассники вышли из 1 класса «рост ребёнка за год».