Из опыта работы по организации исследовательской деятельности с дошкольниками

Федеральные государственные образовательные стандарты определяют новые подходы к совместной деятельности воспитателя, ребенка и родителя. Проектно-исследовательская деятельность открывает широкие возможности для совместной деятельности взрослых и детей, для опытно-экспериментального поиска, для реализации стремления ребенка к самостоятельной поисковой активности.

Работа педагогов дошкольников по внедрению проектно-исследовательской деятельности в нашем учреждении велась под руководством старшего воспитателя детского сада и началась с изучения методов и приемов специальной литературы, знакомства с опытом работы в этом направлении.

На следующем этапе была организована совместная работа пеадгогов, детей и родителей по созданию проектов, определены цели и задачи проектно-исследовательской деятельности.

Цель: формирование у дошкольников основ исследовательского поведения, развитие творческого мышления, воображения, фантазии.

Задачи:

• Повышение уровеня познавательной активности детей;
• Развития коммуникативных и творческих навыков;
• Воспитания умения работать в коллективе.

Психолого-педагогическое сопровождение проектно-исследовательской деятельности осуществлял педагог-психолог, который работал надраскрытием эмоционального, интеллектуального и творческого потенциала личности ребенка, осуществлял планомерное и последовательное изучение уровней развития на всех возрастных этапах. Он способствовал созданию условий для успешного взаимодействия в образовательной среде педагогов, воспитанников и родителей.

Направления психолого-педагогического сопровождения:

• Поисково-педагогическое обеспечение экспериментальной работы, отслеживание результатов психологического развития воспитанников;
• Обеспечение психологической комфортности участников образовательного процесса и возможности выбора сфер самореализации;
• Консультативная и информационная поддержка участников проектной деятельности.
• Диагностика;
• Развивающая деятельность.

В ходе практической деятельности педагогическим коллективом детского сада были найдены наиболее оптимальные формы организации исследовательской деятельности с дошкольниками:

• Занятия - экспериментирования
• Работа в мини-лабораториях
• Организация мини-музеев в группах
• Дошкольные мини-конференции
• Проектные дни в детском саду
• Музейная педагогика
• Просмотр мультимедийных проектов
• Презентации проектов
• Издательская деятельность: выпуск газет, создание книжек-малышек

При проектировании наши педагоги ориентировались на зону актуального и ближайшего развития воспитанников, так как проектирование нацелено на применение имеющихся знаний и на приобретение новых. Ими использовалась следующая классификация тем: живая природа, наука, техника, культура, человек, вселенная, из которых были выбраны наиболее интересные темы для исследований.

Результатом работы по проектной – исследовательской деятельности педагогов, детей и родителей стали проекты:

Живая природа

«Цветы нашего детского сада»

«Наш огород»

«Лекарственные растения»

«Зачем овощи и фрукты?»

Наука

«Что такое воздух?»

«Магнит и его свойства»

« Поможем воде стать чистой»

Культура

«Откуда берутся загадки»

«Как придумать сказку»

«Книги- наши лучшие друзья»

«Животные в русских народных сказках»

Техника

«Спортивная площадка будущего»;

«Кто придумал спорт»

«Умные машины в космосе» (лего-конструирование)

Работа по проектно-исследовательской деятельности с дошкольниками не могла проходить без участия родителей. Проектирование ориентировано на уникальные отношения «ребенок – взрослый», которые строятся на соучастии в деятельности. Соучастие в деятельности – это общение на равных, где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Поэтому детско-родительские проекты позволяют решать познавательно-практические задачи вместе с взрослыми и сверстниками, дети учатся сомневаться, мыслить критически. Переживаемые при этом положительные эмоции (удивление, радость, гордость) повышают уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску знаний, к проверке имеющихся. При организации проектно-исследовательской деятельности эффективными оказались такие формы работы с родителями:беседы - консультации,мастер-классы,семейные презентации,творческие мастерские,фестиваль семейных проектов.

Итогами проектной деятельности в нашем детском саду стали:

Организация мини-лабораторий в группах;

Проведение ежегодных конференций среди дошкольников;

Создание базы методического обеспечения инновационной деятельности, победы детско-родительских проектов в городском конкурсе «Солнечный зайчик».

Таким образом, были получены подтверждения того, что внедрение проектно-исследовательской деятельности в нашем учреждении является позитивной, педагогически целесообразной стороной общего воспитательного процесса.

Используемая литература:

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

2. Савенков А.И. Методика проведения учебных исследований в детском саду. С., Учебная литература, 2004.

3. Волков Б.С., Волкова Н.В.. Закономерности психического развития детей в вопросах и ответах. М. Сфера, 2003.