Схема позволяющая быстро и эффективно составить представление об особенностях нарушений поведения и саморегуляции ребенка
«Таблица анализа симптомов поведенческих, эмоциональных и других расстройств»
Выявив ведущие (наиболее выраженные) нарушения поведения у ребенка, воспитатель более точно намечает цели и задачи их коррекции.
|
№ |
|||||||||||||||||||||||
|
Ф.И.О. ребенка |
Всего |
||||||||||||||||||||||
|
высокий порог эмоциональных реакций (В. П. Э. Р.) |
|||||||||||||||||||||||
|
низкий порог эмоциональных реакций |
|||||||||||||||||||||||
|
экстравертность (открытость, общительность) |
|||||||||||||||||||||||
|
Интравертность (закрытость, замкнутость) |
|||||||||||||||||||||||
|
самооценка низкая |
|||||||||||||||||||||||
|
агрессивность |
|||||||||||||||||||||||
|
тревожность, страхи |
|||||||||||||||||||||||
|
негативизм |
|||||||||||||||||||||||
|
обидчивость |
|||||||||||||||||||||||
|
нерешительность, стеснительность |
|||||||||||||||||||||||
|
гиперактивность |
|||||||||||||||||||||||
|
псевдоглухота |
|||||||||||||||||||||||
|
не поним. сложных словесных инструкций |
|||||||||||||||||||||||
|
не поним. простых словесных инструкций |
|||||||||||||||||||||||
|
сниженная умственная работоспособность |
|||||||||||||||||||||||
|
сниженная физическая работоспособность |
|||||||||||||||||||||||
|
чрезмерное баловство |
|||||||||||||||||||||||
|
энурез |
|||||||||||||||||||||||
|
истерика |
|||||||||||||||||||||||
|
онанизм |
|||||||||||||||||||||||
|
нытье |
|||||||||||||||||||||||
|
неадекватная реакция на поощрения и порицания |
|||||||||||||||||||||||
|
наличие барьеров общения |
|||||||||||||||||||||||
Оценивается следующим образом: Примечание:
0 баллов – никогда не наблюдается у ребенка ______________________________________________
1 балл – иногда или изредка наблюдается _______________________________________________
2 балла – часто проявляется _______________________________________________
3 балла – наблюдается почти всегда _______________________________________________
4 балла – наблюдается непрерывно. ____________________________________
Таблица анализа симптомов поведенческих, эмоциональных и других расстройств
(на май)
Выявив ведущие (наиболее выраженные) нарушения поведения у ребенка, воспитатель более точно намечает цели и задачи их коррекции
|
Группы
|
Ясельная (20 детей) |
Младшии и среднии (144 ребенка) |
Старшии и подготовительные (96 детей) |
Всего (260 детей) |
|||
|
высокий порог эмоциональных реакций (В. П. Э. Р.) |
0 |
17 |
11,8% |
11 |
11,5% |
28 |
10,8% |
|
низкий порог эмоциональных реакций |
0 |
2 |
1,3% |
11 |
11,5% |
13 |
5% |
|
экстравертность (открытость, общительность) |
0 |
37 |
25,6% |
22 |
22,9% |
49 |
18,8% |
|
Интравертность (закрытость, замкнутость) |
0 |
8 |
5,5% |
3 |
1,1% |
11 |
4,2% |
|
самооценка низкая |
0 |
0 |
0% |
3 |
1,1% |
3 |
1,1% |
|
агрессивность |
0 |
0 |
0% |
5 |
5,2% |
5 |
2% |
|
тревожность, страхи |
0 |
0 |
0% |
1 |
1% |
1 |
0,4% |
|
негативизм |
0 |
0 |
0% |
3 |
3,1% |
3 |
1,1% |
|
обидчивость |
1 |
1 |
3,4% |
2 |
2% |
4 |
1,5% |
|
нерешительность, стеснительность |
0 |
1 |
3,4% |
0 |
0% |
1 |
0,4% |
|
гиперактивность |
2 |
2 |
5,5% |
1 |
1,1% |
5 |
2% |
|
псевдоглухота |
0 |
0 |
0% |
0 |
0% |
0 |
0% |
|
не поним. сложных словесных инструкций |
0 |
0 |
0% |
3 |
3,1% |
3 |
1,1% |
|
не поним. простых словесных инструкций |
0 |
0 |
0% |
0 |
0% |
0 |
0% |
|
сниженная умственная работоспособность |
0 |
0 |
0% |
1 |
1,1% |
1 |
0,4% |
|
сниженная физическая работоспособность |
0 |
0 |
0% |
0 |
0% |
0 |
0% |
|
чрезмерное баловство |
0 |
2 |
5,5% |
3 |
3,1% |
5 |
2% |
|
энурез |
1 |
0 |
0% |
0 |
0 |
1 |
0,4% |
|
истерика |
0 |
0 |
0% |
0 |
0% |
0 |
0% |
|
онанизм |
0 |
0 |
0% |
1 |
1,1% |
1 |
0,4% |
|
нытье |
0 |
0 |
0% |
0 |
0% |
0 |
0% |
|
неадекватная реакция на поощрения и порицания |
0 |
0 |
0% |
0 |
0% |
0 |
0% |
|
наличие барьеров общения |
0 |
0 |
0% |
0 |
0% |
0 |
0% |
Психолог Кокташева Г. Г.
| Читайте также |
|---|
Технологическая карта совместной деятельности детей и родителей по художественно-эстетическому воспитанию…
Технологическая карта совместной деятельности детей и родителей по художественно-эстетическому воспитанию «Мамин день» в средней группе НОД Художественно-эстетическое развитие Средний дошкольный возраст (средняя группа 4...
Конспект НОД во второй мл. гр. «Листьями шурша Осень к…
Конспект НОД во второй мл. гр. «Листьями шурша Осень к нам пришла» Цели: Закрепить представления детей об осени, ее признаках; закрепить...
Сценарий осеннего утренника для средней группы «Волшебный листочек осени»
Сценарий осеннего утренника для средней группы «Волшебный листочек осени» Цель: Создать у детей радостное настроение. Вызвать эмоциональную отзывчивость, способствовать развитию интереса...
Читайте также
Значение культуры речи. Требования к ней. Роль речи воспитателя
Значение культуры речи. Требования к ней. Роль речи воспитателя Культура речи – это составная часть общей культуры человека, умение точно, выразительно...
Конспект организованной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром. Тема:…
Конспект организованной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром Тема: «В гостях у воздушного шарика» Цель: Формирование представлений о воздухе, его...
Паспорт проекта «Традиционные народные игрушки»
Паспорт проекта «Традиционные народные игрушки» Вид проекта: познавательный. Участники проекта: воспитанники группы, родители.Срок реализации проекта: краткосрочный. Актуальность: игрушки для ребенка - это «среда»...